Ноу Інти, лекція, педагогічний процес як динамічна система
Основні детермінанти змісту освіти:
Найпростіша модель ієрархічної структури змісту освіти включає три рівні:
Рівень 1. Основні поняття і принципи.
Рівень 2. Структуровані (формалізуються) проблеми з відомими рішеннями.
Рівень 3. Частково структуровані (важко формалізуються) складні проблеми без відомих рішень.
9.5. Взаємодія педагога і учнів в педагогічному процесі
Виділяють два тіпаконцепцій навчання (рис. 9.6):
- кількісні - концепції, які відносяться до сприйняття ізольованих фрагментів знання і реалізуються на нижчих рівнях мислення - сприйняття, механічного повторення і запам'ятовування;
- якісні - концепції, які розглядають навчання як зміна індивідуального світосприйняття: процес навчання має на увазі повторну інтерпретацію пізнання і, відповідно, зміна самої особистості того, хто навчається.
Кількісні і якісні концепції навчання тісно взаємопов'язані - часто кількісні концепції є необхідною умовою якісних. Більшість освітніх систем декларують забезпечення студентів концепції №6.
Педагогічна взаємодія (англ. Instructional interaction) - взаємні дії (впливу) навчається і його оточення в освітньому просторі, спрямовані на зміну навчається і його просування на шляху до досягнення освітніх цілей.
Навчання як процес складається з двох підпроцесів - викладання і навчання.
Викладання (англ. Instruction. Teaching) - це
- діяльність викладача, що враховує закономірності навчання, і яка полягає в передачі учневі інформації та в організації діяльності того, хто навчається по засвоєнню змісту навчального матеріалу на необхідному рівні.
- діяльність по створенню навчальної ситуації для передачі знань, стимулювання процесу пізнання і підтримки індивідуального розвитку.
Вчення (англ. Learning) - власна активність учня з виконання якоїсь послідовності дій, що ведуть до засвоєння їм змісту навчального матеріалу і перетворенню отриманої інформації в знання і компетенції.
Основні етапи діяльності того, хто навчається і викладача в педагогічному процесі показані на рис. 9.7.
Мал. 9.7. Взаємодія педагога і учнів в педагогічному процесі
На рис. 9.8 представлені структурні елементи діяльності учнів: цілі навчання, провідні мотиви діяльності і навчальні дії.
Мал. 9.8. Діяльність учнів в освітньому процесі
короткі підсумки
Педагогічна система - сукупність взаємопов'язаних засобів, методів і процесів, необхідних для створення організованого, цілеспрямованого і навмисного педагогічного впливу на формування особистості із заданими якостями. Дидактична система - це педагогічна система в динаміці, тобто педагогічний процес. Освітній процес - процес навчання, виховання і розвитку при реалізації освітньої програми навчальних курсів, предметів, дисциплін і практик.
Структура педагогічної системи:
Освітні цілі - плановані або очікувані результати освітнього процесу. Таксономія Блума - ієрархічна система освітніх цілей, що охоплює три сфери діяльності: когнітивну (пізнавальну), афективну (емоційно-ціннісну) і психомоторну.
Типи концепцій навчання:
- кількісні відносяться до сприйняття ізольованих фрагментів знання і реалізуються на нижчих рівнях мислення - сприйняття, механічного повторення і запам'ятовування;
- якісні розглядають навчання як зміна індивідуального світосприйняття, процес навчання має на увазі повторну інтерпретацію пізнання і, відповідно, зміна самої особистості того, хто навчається.
Навчання як процес складається з двох підпроцесів - викладання і навчання. Викладання - діяльність по створенню навчальної ситуації для передачі знань, стимулювання процесу пізнання і підтримки індивідуального розвитку. Вчення - власна активність учня з виконання якоїсь послідовності дій, що ведуть до засвоєння їм змісту навчального матеріалу і перетворенню отриманої інформації в знання і компетенції.