Навіщо інновації сучасній школі, соціальна мережа працівників освіти

Навіщо інновації сучасній школі?

А, правда, навіщо? Є ж стандарти, де все визначено, розписано, як вчити, чому вчити, методи, підходи, засоби. Де тут місце інновацій? Перефразовуючи відомі точки Льва Толстого, можна стверджувати, що більшість шкіл однаково успішними, але кожна успішна по-своєму. Ось це «по-своєму» і є те, про що ми говоримо - інновації.

Але якщо вимоги стандартів для всіх однакові, то чому школи працюють по-різному і якість освіти різний? Та тому що в школі №25 проблему виховання любові до батьківщини і природи вирішують шляхом включення дітей в роботу шкільного лісництва, а в школі № 42 проектують мережеве взаємодія педагогів для формування УУД школярів. Наступність у формуванні ключових компетенцій учнів початкової та основної школи - така тема інноваційного проекту учасників освітнього процесу в ЗОШ № 48. У 38-й педагоги стурбовані екологією української мови. А інші навчальні заклади просто дають знання, що, звичайно, добре, але для сучасного школяра цього мало. Ось тут і скажемо про роль інноваційної діяльності школи.

Разом з учнем «знаючим» ми формуємо людини «діючого». Цитуємо документ: «формувати цілісну систему універсальних знань, умінь, навичок, а також досвід самостійної діяльності та особистої відповідальності учнів». У зв'язку з цим особливого значення давно вже набула організація проектно-дослідницької діяльності, так як вона робить істотний вплив на особистісно-професійне становлення педагога і виступає як фактор формування компетентності учнів.

У В.О.Сухомлинського є твердження: «Якщо ви хочете, щоб педагогічну працю давав вчителю радість, щоб повсякденне проведення уроків не перетворювалося на нудну одноманітну повинність, ведіть кожного вчителя на щасливу стежку дослідження».

У цьому ми переконалися, коли на одному з міських семінарів на базі нашої школи вчителя розповідали про свої проекти і результати, присутні неодноразово сказали: «Коли вони говорили, у них горіли очі». Таке відкриття було несподіванкою для нас самих. І це підтверджує багато.

Якщо немає інновацій, їх треба придумати, щоб колектив не «замерз», не зупинився у своєму розвитку.

А все починалося з мрії ...

«Людина не відразу знає, до чого себе готувати. По-різному прикидає, з десяти різних вигадок становить одну програму життя ... Яка різниця між мрією і програмою? Мрія - це відпочинок, задоволення, вона не накладає ніяких обставин. Нудиться, чекає. І доростає до програми, яка серйозна, сувора, сувора, яка вимагає і зобов'язує. Програма (ми б до цього додали і проект) - це як би клятва, присяга у Прапора життя, заради якої ми всі живемо ».

Ці слова Януша Корчака згадуються часто. Сьогодні мрія втілилася в сучасну модель дослідницької діяльності в школі. Так і називається наш проект, який вимагає і зобов'язує досягати запланованих результатів. Тема, може, і не нова, але актуальна. Є цікаві ідеї: зібрати вчене співтовариство Чити разом з учнями на форум або науково-практичну конференцію; використовувати потенціал студентів ВНЗ при проведенні НПК, укласти договори з вищими навчальними закладами про спільну діяльність в галузі науки. Це, звичайно, занадто багато роботи, але зате цікаво і корисно.

На початку статті ми поставили запитання, навіщо школі інновації?

Відповідей багато. В ході досліджень вчителя перетворюють свої окремі ідеї в інноваційний досвід, яким вони діляться на шкільних, районних, обласних науково-практичних, науково-методичних конференціях, семінарах, беруть участь в професійних конкурсах. Це дозволяє їм виявляти приховані потенційні можливості у розвитку професійної майстерності і впроваджувати у власну практику досягнення педагогічної науки, а потім перетворювати їх в особистий інноваційний досвід.

З виступу одного з учасників інноваційного проекту Сави А.І. «У якийсь момент ця робота викликає психологічний дискомфорт, який пов'язаний з відсутністю навичок розумової діяльності, спрямованої на розуміння сутності питань (методологічної підготовкою). Але зате йде процес професійного зростання - від незнання до знання. І звідси виникає почуття задоволеності своєю роботою, приходить усвідомлення значущості своєї праці. Відбувається моральне задоволення результатами своєї діяльності. А це, повірте, дорогого коштує ».

Учитель фізичної культури завершила вже два проекти, а в думках бажання продовжити інноваційну діяльність шляхом удосконалення уроків фізичної культури. Мабуть, той, хто вже звик шукати, знаходить можливість для власного саморозвитку. Алеся Іванівна подала заявку на інноваційний проект, де передбачається провести дослідження щодо змістовного наповнення уроків фізичної культури спільно з педагогами кількох шкіл. А чому б і ні. Проблеми - то у нас однакові, так чого ж кожному винаходити велосипед?

Так, кожна школа індивідуальна, але залишається ряд ключових проблем, які вирішити можна тільки в співтоваристві. Йдеться про мережевому інноваційному взаємодії, до яких підштовхує сама педагогічна практика. Школі самої кілька важкувато очолити цей напрямок, необхідна допомога, як нам бачиться, визначених муніципальних служб, які можуть виступити в ролі координаторів.

В якості прикладу. Проект «Формування ціннісного ставлення школярів до української мови», підпроекти «Давайте говорити по-російськи правильно!», «Чита Новомосковскющая», реалізовані педагогічним колективом ЗОШ №38, могли б бути підтримані іншими шкільними спільнотами. З цією метою ми неодноразово пропагували їх з різних трибун в надії знайти сподвижників. Може, хтось щось і перейняв, але нам про це невідомо. Шкода, що школи не навчилися взаємодіяти один з одним. Уявляєте, яким потужним було б вплив на мовну ситуацію в місті, якби до названих проектів підключилося педагоги і школярі інших шкіл міста. А ЗОШ №38, в свою чергу, стала б учасником проекту Лісництво.

Ще раз скажемо про те, що якщо інноваційний досвід вже устоявся, перевірений його позитивний ефект, настала пора не просто його тиражувати і чекати, що хтось підхопить, а наполегливо шукати сподвижників і вирішувати проблеми спільно.

Знову звертаємося до великим: «Якщо у вас є яблуко і у мене є яблуко, і якщо ми обмінюємося цими яблуками, то у вас і у мене залишається по одному яблуку. А якщо у вас є ідея і у мене є ідея і ми обмінюємося ідеями, то у кожного з нас буде по дві ідеї »Б. Шоу.

Досвід потребує гласності, що є його своєрідною підживленням.

Міркування деяких педагогів про те, що ми працюємо для себе і нічого лізти «на рожен», по крайней мере, не логічні. Це наш, педагогічний «рожен». І це наша передова, де боротьба йде за успіх і щастя наших дітей. Може, сказано дещо пишномовно, але, на наш погляд, точно.

Тиражування досвіду, інновації є його своєрідна перевірка на життєздатність. Ось сьогоднішня та іншого роду конференції і є можливість для школи заявити про себе: ми не просто існуємо як якесь навчальний заклад, а як школа з таким-то інноваційним потенціалом. Потім це багато до чого зобов'язує як окремого педагога, так і школу в цілому. А це рух вперед.

А як бути з тими, хто все-таки не підтримує роботу школи в зазначеному напрямку. Ну що ж, вони знайдуть себе в іншому. Але незаперечним є факт: їх погляди не можуть залишатися колишніми. Яскраві приклади дають всім можливість зрозуміти, навіщо необхідна проектно-дослідницька діяльність школі і окремим вчителю. Успішна реалізація проектів сприяє активізації діяльності педагога, його професійного зростання, піднімає престиж в його власних очах, формує неповторне обличчя школи. За словами Стіва Джобса, інновація відрізняє лідера від наздоганяючого.