Навчання по системі л

Ні для кого не секрет, що всілякі нововведення зустрічаються в усталеній системі досить прохолодно і скептично. Так само сталося і з теорією розвиваючого навчання. Довгий час зустрічалися, та й зараз не рідкісні, абсолютно різняться оцінки діяльності і досягнень Занкова. Багато послідовники радянської системи навчання і прихильники сучасних теорій заперечують новизну і важливість отриманих результатів досліджень, проведених Л.В. Занкова.

Але варто згадати хоча б про те, що одним з аспектів розвиваючого навчання по Занкова є не тільки практична, а й наукова розробка проблеми. Згодом цю думку підтвердив Д. Б. Ельконін, зазначивши, що, до тих пір, поки ми не маємо варіантів навчання, ми не просунемося ні на один крок у вирішенні питання про співвідношення навчання і розвитку. Включаючи в процес навчання експериментально-педагогічні дослідження, Л.В. Занков пропонував спиратися на психологічні методи вивчення дитини. При цьому він пропонував враховувати такі боку психіки, як почуття, розум, воля. Крім того, Л.В. Занков припускав вивчення діток з точки зору зіставлення результатів і власне проведеного спостереження, як в різних умовах, так і в умовах ідентичних.

В процесі розробки теорії розвиваючого навчання Л.В. Занкова були висунуті такі дидактичні принципи:

- навчання на високому рівні труднощі;

- провідна роль теоретичних знань;

- у вивченні програмного матеріалу йти вперед швидким темпом;

- усвідомлення школярами процесу читання;

- систематична робота над розвитком всіх учнів! (В тому числі найбільш сильних і слабких).

розвиває навчання дидактичний

Останній принцип досить яскраво виявляє гідності (а для кого-то з педагогів недоліки) системи Занкова. Адже багато хто з педагогів більше орієнтуються на сильних учнів, даючи їм випереджаючі і підвищеної складності завдання. При цьому слабкі учні виявляються в ролі наздоганяючих. Система Занкова виключає таку тенденцію.

Вона спрямована на високий рівень труднощі для всіх діток класу, як важливе досягнення високих цінностей науки і культури. Програма спрямована на різнобічний розвиток дитини, вона вчить дітей шукати інформацію самим, а не отримувати готову. Крім того, тут враховується перехід з одного ступеня навчання на іншу, що впливає на ступені розвитку дітей. Диференціація методик роботи з учнями по системі Занкова, передбачає, що повторення вивченого не повинно бути одноманітним, при цьому найважливіше - безперервне збагачення школярів все новими і новими знаннями, тобто принцип це системи-швидке освоєння матеріалу за рахунок проходження навчального матеріалу «по спіралі».

В системі навчання Л.В. Занкова формування навичок відбувається на основі повноцінного загального розвитку, на базі глибокого осмислення відповідних понять, відносин, залежностей. Обов'язковою принципом в такому випадку виступає принцип позитивного і усвідомленого ставлення школяра до праці.

Вихідна задача - дати загальний розвиток школярам - визначає в експериментальних класах і підхід до виявлення результатів навчання. Учитель судить про рівень своєї роботи не за формальними показниками успішності, а за фактичним просуванню учнів у розвитку. Дуже важливо, що позначки виставляються лише за підсумками роботи за тривалий час, що знімає у школярів напруга, формує у них справжню мотивацію навчання, а вчителю дозволяє краще спостерігати за розвитком учнів. Як показують дані дослідження, задоволеність роботою і учнів, і вчителів при такому підході істотно зростає, а це, вважав Леонід Смелаовіч, є одним з найважливіших показників високої якості навчального процесу.

Такий тип навчання названий системою, спрямованою на загальний розвиток дитини, і створений на основі зміни всіх складових його дидактичних компонентів.

Якщо Ви помітили помилку в тексті виділіть слово і натисніть Shift + Enter