Навчально-виховний процес як система взаємодії всіх учасників освітнього процесу

Традиційно, виховання розглядається як процес формування в учнів цивільних, моральних, психологічних і фізичних якостей, навчання стереотипам поведінки, відповідно до ставляться суспільством звичаями і вимогами.

В широкому - це цілеспрямоване створення умов для всебічного розвитку особистості школяра, реалізації індивідуальності учнів.

НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНИЙ ПРОЦЕС
ЯК СИСТЕМА Взаємодія ВСІХ УЧАСНИКІВ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

Таким чином, виховання в сучасних умовах розвитку суспільства - це спосіб педагогічного управління розвитку особистості.

Ключовою фігурою у виховній роботі є - класний керівник. Саме він здійснює найбільш тісний контакт в блоках "педагог - педагоги", "педагог - батьки", "педагог - учні".

Модель взаємодії класного керівника

Активна взаємодія всіх учасників освітнього процесу необхідно для успішного перебігу питань навчання, виховання і розвитку особистості дитини.

Блок "Педагог (класний керівник) - педагоги"

Успішність виховного процесу в школі залежить від співпраці класного керівника з:

Педагогами-предметниками, що працюють в групі;

Взаємодія з вчителями-предметниками, що працюють в групі. Всі класні керівники знають, що успіх роботи, перш за все, залежить від узгодженої діяльності всіх педагогів, тому що така взаємодія вирішує дуже важливі виховні завдання. Воно необхідне для:

Допомоги в роботі з розвитку пізнавальних інтересів;

Сприяння при контакті з батьками учнів;

Сприяння індивідуальному підходу до учня в процесі навчання;

При взаємодії з викладачами-предметниками класні керівники використовують такі форми роботи:

Відвідування уроків викладачів-предметників з метою спостереження за організованістю учнів на уроці (основна форма взаємодії);

Відстеження виконання групою контрольних робіт;

Організація малих педради;

Координація впливу викладача групи на окремих учнів і на групу в цілому;

Запрошення викладачів, які працюють в групі, на батьківські збори (успішність, поведінку);

Запрошення викладачів, які працюють в групі, на індивідуальні бесіди з учнями;

Участь в організації та проведенні пізнавальних конкурсів, олімпіад, предметних тижнів.

Взаємодія з психологом коледжу. Класні керівники коледжу в своїй роботі використовують допомогу психолога. Традиційно застосовуються наступні напрямки в роботі психолога:

Психологічна освіта (виступ на педрадах, батьківських зборах, класних годинах);

Психологічна діагностика (індивідуальні особистісні особливості учнів);

Психологічна корекція (рішення проблем навчання, поведінки, психологічного самопочуття, вирішення конфліктних ситуацій між учнями, викладачами та учнями, які працюють в групі, індивідуальна і групова робота з групою і батьками (психологічні тренінги);

Консультативна діяльність (надання психологічної допомоги в питаннях розвитку і виховання).

Профілактика правопорушень (організація зустрічей з органами правопорядку на класних годинах, зустрічі з лікарями ЦРЛ);

Профілактика пропусків занять без поважних причин;

Робота з сім'єю (відвідування квартир дітей "групи ризику);

Зв'язок з соціумом (КДН, ПДН, бібліотеки міста, ДТЮ, спортивні секції).

Взаємодія з педагогами додаткової освіти

Більшість подій відбувається з учнями в позаурочний час. Форми роботи, які використовуються класними керівниками з педагогами додаткової освіти:

Відвідування гуртків, в яких займаються учні класу;

Зустріч з керівниками гуртків;

Запрошення на класні години.

Взаємодія зі бібліотекарем

Велике значення у виховній роботі з групою має бібліотека. За допомогою бібліотеки успішно розвивається пізнавальна активність учнів, інтерес до навчання, і, звичайно ж, любов до книги.

Форми співпраці бібліотекаря і класного керівника, використовувані в коледжі:

Бесіди за творами різних письменників;

Бібліотечні класні години.

Виховна робота в школі ніколи не буде достатньо змістовною і ефективною, якщо активної участі в ній не братимуть батьки, які є повноправними суб'єктами організації виховного процесу в коледжі.

Для багатьох класних керівників проблема відносини з батьками найскладніша. Найчастіше класні керівники висловлюють невдоволення:

небажанням батьків виконувати свої обов'язки;

низьким рівнем сімейного виховання;

невідповідність вимог батьків можливостям їх дітей;

зневажливе ставлення батьків до педагогів коледжу.

Щоб домогтися взаєморозуміння з батьками і ефективності виховного процесу необхідно правильно побудувати взаємини педагогів і батьків. Успішна взаємодія в блоці "учитель - батько" залежить від того, який стиль роботи вибирає класний керівник. Найбільш продуктивні два варіанти:

класний керівник-педагог-консультант, який завжди готовий допомогти вирішити найскладніші проблеми;

класний керівник-друг батьків, він разом з ними намагається вирішити всі виникаючі в класі проблеми.

У вихованні учнів дуже важливо, наскільки класний керівник зумів залучити батьків до співпраці.

У своїй роботі класні керівники застосовують такі форми роботи з батьками:

Індивідуальні бесіди (в міру необхідності);

Консультації з питань виховання і навчання (у міру необхідності);

Робота батьківського комітету

Відвідування сімей (у міру необхідності)

Організація дозвіллєвої діяльності (походи, поїздки, класні вечори, екскурсії)

Блок "Педагог - навчаються"

Спільна діяльність класного керівника з учнями також спрямована на досягнення основної мети виховання коледжу: сприяти розвитку є повторюваною індивідуальності учнів за допомогою забезпечення і підтримки процесів самопізнання, самостроітельства і самореалізації особистості.

Відповідно до мети виховання, своїми функціональними обов'язками класними керівниками обрано такі форми роботи з учнями:

Індивідуальні (бесіда, консультація, обмін думками, надання індивідуальної допомоги, спільний пошук вирішення проблеми і ін.).

Групові (творчі групи, органи самоврядування та ін.):

Колективні (бесіди, зустрічі, конкурси, вистави, концерти, походи, змагання та ін.).