Навчальний експеримент - студопедія

Навчальний експеримент як метод вивчення дитини включається в процедуру індивідуальної співбесіди. Суть цього методу полягає в тому, що дитині пропонується для самостійного виконання ряд завдань, а якщо він не справляється з ними,

йому надається необхідна допомога. Така організація діяльності переслідує одночасно дві мети. Одна з них - допомогти дитині впоратися із завданням, друга - виявити, наскільки чутливим виявляється він до допомоги, чи приймає, засвоює її, чи може під впливом наданої допомоги сам знайти допущені в самостійній роботі помилки і виправити їх. Чуйність дитини на допомогу, здатність засвоювати її є прогностично значущими показниками його потенційних навчальних можливостей, його здатності до навчання.

Надання допомоги відбувається за принципом від мінімальної до максимальної. Відповідно до цього принципу послідовно включаються три види допомоги: стимулююча, направляюча і навчальна. За кожною з них стоять різні ступінь і якість втручання педагога в роботу дитини.

Стимулююча допомогу. Необхідність такої допомоги виникає тоді, коли дитина не включається в роботу після отримання завдання або коли робота завершена, але виконана невірно. У першому випадку вчитель допомагає дитині організувати себе, мобілізувати увагу, підбадьорюючи його, заспокоюючи, вселяючи впевненість в здатності впоратися з завданням. Учитель запитує у дитини, чи зрозумів він завдання, і якщо виявляється, що немає, повторно роз'яснює його. У другому випадку вчитель вказує на наявність помилки в роботі і необхідність перевірки запропонованого рішення.

Напрямна допомога. Даний вид допомоги повинен бути передбачений для випадків, коли виникають труднощі у визначенні засобів, способів діяльності, плануванні - у визначенні першого кроку і наступних дій. Ці труднощі можуть бути виявлені їм в самому процесі роботи (в цьому випадку дитина висловлює свої труднощі вчителю: «Не знаю, як почати, що робити далі?») Або вже після того, як робота закінчена, але зроблена неправильно. В обох випадках педагог прямо або побічно направляє дитину на правильний шлях, допомагає йому зробити перший крок, намітити план дій.

Навчальна допомога. Необхідність навчальної допомоги виникає в тих випадках, коли інші її види виявляються недостатніми, коли треба безпосередньо вказати або показати, що і як слід робити для того, щоб вирішити запропоновану задачу або виправити допущену під час вирішення помилку. Особливу діагностичну важливість набуває ступінь засвоєння допомоги, яка служить головним критерієм для диференціації дітей групи ризику та дітей з більш глибокими формами психічного недорозвинення.

У навчальний експеримент можна перетворити виконання будь-якого діагностичного завдання. Як приклад наведемо опис трьох таких завдань.