Навчальний експеримент це що таке навчальний експеримент визначення
НАВЧАЛЬНИЙ ЕКСПЕРИМЕНТ
англ. educational experiment) - різновид природного експерименту, відмінна риса якого полягає в тому, що психічні явища (складові предмет вивчення) не тільки викликаються, а й формуються (створюються) в умовах досвіду. О. е. почав широко застосовуватися у вітчизняній психології з 1930-х рр. (Див. Експериментально-генетичний метод, Експериментальне навчання). За допомогою даного методу виявляється й не так наявний стан знань, умінь, навичок, скільки особливості їх становлення, формування. З цією метою основному досвіду передує попередній етап - т. Зв. констатуючий експеримент, який дає можливість встановити наявний стан знань (умінь і навичок). У разі необхідності відсутні знання поповнюються експериментатором.
О. е. зазвичай здійснюється на навчальному матеріалі, але вибирається такий матеріал, який уч-ся ще не вивчався. Прийнято називати О. е. досвідом, "забігає вперед" у порівнянні зі шкільною програмою.
Основний досвід має різні фази: в 1-й випробуваному пропонується самостійно засвоїти нове знання (напр. Знайти і сформулювати закономірність, складову умову задачі, і т. П.). На наступних фазах (якщо випробуваному це не вдалося зробити самостійно) йому надається необхідна, заздалегідь суворо дозована (але різна для різних випробуваних) допомогу. Т. о. О. е. дає можливість виявити як "актуальний рівень" розвитку, так і "зону найближчого розвитку" (за термінологією Л. С. Виготського).
О. е. використовується в психології не тільки для дослідження, але і діагностики розумового розвитку, зокрема, такого властивості особистості, як здатність до навчання. О. е. може будуватися як на навчальному, так і на неучбовому штучному матеріалі. У 2-му випадку вибираються свідомо важкі (для даного суб'єкта) завдання і навчання полягає в наданні регламентованої допомоги випробуваному з боку експериментатора. У такому вигляді О. е. широко застосовується в патопсихології.
Навчальний експеримент
Специфіка. Характеризується тим, що вивчення тих чи інших психічних процесів відбувається при їх цілеспрямованому формуванні. За допомогою даного методу виявляється й не так наявний стан знань, умінь, навичок, скільки особливості їх становлення. В його рамках випробуваному спочатку пропонується самостійно оволодіти новим дією чи новим знанням (напр. Сформулювати закономірність), потім, якщо це не вдалося, йому надається строго регламентована і індивідуалізована допомога. Весь цей процес супроводжується констатує експериментом, завдяки якому вдається встановити різницю початкового, "актуального" рівня і кінцевого, відповідного "зоні найближчого розвитку". Навчальний експеримент використовується не тільки в теоретичній психології, але і для діагностики розумового розвитку, зокрема в патопсихології. Став застосовуватися у вітчизняній психології в кінці 30-х рр.
НАВЧАЛЬНИЙ ЕКСПЕРИМЕНТ
різновид природного експерименту, відмінна риса якого полягає в тому, що психічні явища (складові предмет вивчення) не тільки викликаються, а й формуються в умовах досвіду. За допомогою О. е. виявляється й не так наявний стан знань, умінь і навичок, скільки особливості їх становлення, формування. З цією метою основному досвіду передує попередній етап, т. Н. констатуючий експеримент, який дає можливість встановити наявний стан знань (навичок, умінь). У разі необхідності відсутні знання поповнюються експериментатором. О. е. здійснюється на навчальному матеріалі, але вибирається такий матеріал, який учнем ще не вивчався. О. е. є досвідом, «забігає вперед» порівняно з навчальною програмою. Основний досвід має різні фази: в першій випробуваному пропонується самостійно засвоїти нове знання (напр. Знайти і сформувати закономірність, складову умову задачі). На наступних фазах (якщо випробуваному це не вдалося зробити самостійно) йому надається необхідна, суворо дозована допомога. Т. о. О. е. дає можливість виявляти як «актуальний рівень розвитку», так і «зону найближчого розвитку» (за термінологією Л. С. Виготського). О. е. використовується в психології не тільки для дослідження, але і для діагностики розумового розвитку, зокрема такого властивості, як здатність до навчання. О. е. може будуватися як на навчальному, так і на неучбовому штучному матеріалі. В цьому випадку вибираються свідомо важкі завдання і навчання полягає в наданні регламентованої допомоги випробуваному з боку експериментатора.