Навчальна самостійність 1
Дитина росте, стає старше, а батьки іноді цього не помічають, продовжуючи вважати своє чадо маленьким хлопчаком і застосовуючи ті ж методи виховання, що і раніше. Але життя не стоїть на місці. Необхідно змінюватися, рости разом зі своєю дитиною, поступово відпускати його від себе, продовжуючи залишатися йому другом і помічником.
Чим раніше дитина навчиться обслуговувати себе, встановлювати контакти з дорослими та іншими дітьми, виконувати певні правила, тим легше йому буде засвоїти шкільні вимоги. Але на ділі це не зовсім так.
Багато дітей досить самостійні у повсякденному житті. Вони вміють одягатися-роздягатися, допомагають батькам по дому, товариські і легко знаходять друзів, іноді навіть можуть самі сходити в магазин ...
Але іноді в школі вчитель може вам сказати, що ваша дитина зовсім неактивний, пасивний, його доводиться постійно підштовхувати до роботи, він не може нічого робити без примусу.
Така розбіжність пов'язано з тим, що самостійність в звичайному житті і самостійність в навчанні - різні поняття. Що ж таке навчальна самостійність?
Самостійність школяра полягає перш за все в умінні ставити перед собою різні навчальні завдання і вирішувати їх без спонукання ззовні, а не так, коли вчитель або батьки стоять над душею і повторюють: «Роби це ...», «Роби так ...». Дитина повинна робити щось за власним осмисленого спонуканню: «Мені потрібно це зробити ...», «Мені це цікаво». Тут важливі такі якості дитини, як інтерес, ініціатива, пізнавальна активність, вміння ставити перед собою цілі, планувати свою роботу. І тут допомога дорослого і полягає в тому, щоб допомогти дитині виявити ці якості, не придушувати їх постійної гіперопікою.
Якщо ви намагаєтеся контролювати кожен крок вашого чада, навряд чи у нього розвинеться самостійність. Такий тотальний контроль призводить до того, що дитина поступово перестає відповідати за свої вчинки; якщо щось не виходить, звалює свою провину на дорослих ( «Ти мені не нагадала», «Бабуся не поклала» ... і т. д.).
Для виховання самостійності можна пропонувати на перших порах (поки дитина сама не навчиться ставити перед собою цілі) варіанти дій: «У тебе не виходить завдання. Що ти будеш робити? »(Варіанти: зробити спочатку ті уроки, що виходять; зателефонувати однокласника; відкласти до приходу того з батьків, хто може допомогти, і т. Д.); «У тебе завтра диктант з української мови. Що потрібно повторити в першу чергу? На що звернути увагу під час диктанту? Що потрібно зробити в кінці диктанту? ».
Не чекайте, що дитина відразу навчиться приймати правильні рішення, знаходити правильний хід дій. Але ви повинні дати йому зрозуміти, що його успіх залежить насамперед від нього: його ініціативи і самостійності, а зовсім не від маминих або батькових старань.
Багато педагогів пропонують учням пам'ятки щодо виконання тих чи інших завдань: як робити вправи з української мови, як вивчити нове правило, як вирішувати складну задачу, як заучувати нові слова, як робити роботу над помилками. Ці алгоритми дуже корисні для вироблення самостійності дітей, так як вони вчать дитину виробляти певний алгоритм і в різних ситуаціях. Якщо у вас немає подібних покрокових заготовок, спробуйте скласти їх разом з дитиною і записати. Такі алгоритми можна зробити у вигляді схеми, або пронумерованого порядку дій, або у вигляді малюнків. Повісьте цей лист над робочим столом дитини, щоб він з ним звірявся.
За будь-яку ініціативу, проявлену при виконанні завдань, дитини обов'язково хваліть (знайшов додатковий матеріал при підготовці до уроку, вирішив додаткове завдання і т. Д.).
Крім того, саме в навчанні починають складатися багато ділові якості дитини, які потім яскраво проявляються в підлітковому віці і від яких залежить мотивація досягнення успіхів. Мотивація досягнення того чи іншого результату починає формуватися у дітей ще в дошкільні роки.
Приблизно між шістьма і одинадцятьма роками у дитини виникає уявлення про те, що недолік його здібностей можна компенсувати за рахунок збільшення прикладених зусиль. В цей період виникає і закріплюється дуже важлива особистісна характеристика дитини, яка, стаючи досить стійкою, визначає його успіхи в різних видах діяльності.
Крім того, в цьому віці удосконалюються такі якості дитини, як працьовитість і самостійність. Дитина докладає певні зусилля для досягнення позитивного результату, його заохочують за завзятість на шляху до досягнення мети, він досягає успіху в будь-якому вигляді діяльності. Наслідком всього цього є закріплення такого особистісного якості, як працьовитість. Воно закріплюється в період початкового шкільного навчання в навчанні і в трудовій діяльності.
Працьовитість виникає тоді, коли дитина отримує задоволення від праці. А це, в свою чергу, залежить від того, які емоції - позитивні чи негативні - викликає у дитини навчання.
Розвитку працьовитості сприяє той факт, що спочатку навчальна діяльність представляє для дитини великі труднощі, які доводиться долати: звикання до нових умов життя (режиму дня, обов'язків, вимог), проблеми, пов'язані з самим навчальним процесом (труднощі в навчанні читання, рахунку і листа ), і нові турботи, які з'являються у дитини вдома через те, що він пішов в школу (раніше, прийшовши з дитсадка, можна було безтурботно грати, зараз доводиться робити уроки).
У цей момент дуже важливо, щоб батьки не смикали, що не підганяв своє чадо, що не дратувалася. Велику роль відіграє обдумана система заохочень дитини за успіхи, причому не ті успіхи, які дістаються дитині легко, в залежності від його здібностей, а ті, які важкі і повністю залежать від тих зусиль, які витратить дитина на виконання цього виду діяльності.
Дуже важливо, вірить дитина в свої успіхи чи ні. Батько повинен постійно підтримувати віру дитини в свої сили, причому чим нижче самооцінка і рівень домагань дитини, тим сильнішою має бути підтримка з боку тих, хто займається вихованням дітей, - батьків, вчителя.
Самостійність молодших школярів залежить від дорослих, причому цей вік може стати переломним, критичним для формування цієї якості особистості. З одного боку, надмірні довірливість, відкритість, послух можуть зробити дитину несамостійним, пасивним, залежним від думки дорослих і здатні затримати розвиток цієї якості особистості. З іншого боку, занадто ранній упор тільки на самостійність і незалежність може викликати закритість, непослух, ускладнити дитині придбання життєвого досвіду. Тому необхідно врівноважити прояви самостійності і залежності.
Ставши старше, освоївшись в школі, діти вже свідомо ставлять за мету досягнення успіху в тому чи іншому виді діяльності, при цьому регулюють увагу, намагаючись не відволікатися на сторонні справи. Особливо наочно це видно, коли діти грають або роблять щось своїми руками. Тоді, захоплюючись, вони годинами можуть займатися цікавою і улюбленою справою. У подібних випадках виникла мету або намір керують поведінкою, не дозволяючи увазі дитини «розпорошуватися».
Якщо ж, навпаки, увага з боку дорослого підкреслюється заохоченнями, допомогою дитині в складних ситуаціях, забезпечується позитивним настроєм щодо дитини, то складається мотив досягнення успіхів.
Останнім важливим моментом у формуванні (і закріпленні) мотивації досягнення успіхів є усвідомлення дитиною своїх здібностей і можливостей, зміцнення на цій основі віри в свої успіхи.
Способи розвитку самостійності у дітей шкільного віку?
Перш за все дитині необхідно довіряти якомога більше справ виконувати самостійно. Вітайте будь-яке прагнення дитини до самостійності і не забувайте заохочувати його. Підтримувати в дитині «напади» самостійності.
Потрібно зробити так, щоб з перших днів навчання в школі дитина свої домашні завдання робив самостійно. Допомога з боку дорослих, якщо вона необхідна, повинна бути мінімальною. Щоб розвинути цю якість, можна створити таку ситуацію, в якій дитині доручається якесь відповідальна справа, при виконанні якого він стає лідером для інших. Хороші умови для цього створюються у групових формах навчання і праці.
Вчасно допомогти дитині.
Змінюватися, рости разом зі своєю дитиною, поступово відпускати його від себе, продовжуючи залишатися для нього другом і помічником.
Пояснювати дитині навіщо він повинен виконувати ту чи іншу роботу (у кожного повинні бути свої обов'язки за які відповідає тільки він сам).
Не намагатися контролювати кожен крок своєї дитини (дитина поступово перестає відповідати за свої вчинки.
Пропонувати варіанти дій при виконанні якоїсь справи.
Дати зрозуміти дитині, що успіх залежить насамперед від нього, від його ініціативи і самостійності.
За будь-яку ініціативу, проявлену при виконанні завдань, дитини необхідно хвалити (особливо за ті які важкі і повністю залежать від тих зусиль, які витратить дитина).
Навички самостійності розвинуться саме по собі. Щоб розвинути їх в собі, діти повинні пройти практику від простого до складного.
Отже, давайте розглянемо цю практику докладніше.
1. Прийняття самостійних, осмислених рішень.
Уміння приймати мудрі рішення, як і більшість з перерахованих вище навичок, починається з малого. Дітям потрібно давати можливість приймати рішення, як тільки вони навчаться вибирати з двох варіантів. «Ти сьогодні хочеш надіти червону або білу сорочку?» Або «Сьогодні твоя черга вирішувати, що приготувати на обід: суп або борщ» Допоможіть дітям побачити різницю, переваги і недоліки кожного варіанта і потім дозвольте дитині зробити вибір. Пропонуйте тільки прийнятні варіанти, тобто допустимі Вами варіанти, щоб дитина не змогла зробити неправильний вибір. У міру дорослішання дитини йому можна давати все більше і більше свободи в більш важливому виборі.
2. Визначення цілей і дії для їх досягнення.
Визначення цілей і досягнення поставлених цілей - ще одна важлива частина виховання в дітях самостійності. Визначення цілей може також починатися з малого. Запитайте дитину, що він хотів би зробити до вечері. Так поступово дитина буде вчитися визначати цілі на тижні, місяці, роки. Можна також допомогти дитині визначити цілі, що сприяють зміні поведінки. Не забудьте про значущі нагороди, які дістануться дитині при досягненні кожної мети. Для деяких дітей отримання нагороди - важливий крок на шляху до досягнення все нових і нових цілей.
3. Турбота про свої потреби.
Досвід і практика допомагають дітям навчитися піклуватися про свої потреби. Тут криється помилка всіх батьків, які намагаються робити все за дітей до того, як вони навчаться самостійно справлятися з поставленими завданнями просто тому, що так швидше і легше. Однак час, витрачений на навчання маленьких дітей справлятися зі своїми обов'язками - це час, витрачений з користю. Більшість маленьких дітей хочуть швидше подорослішати і намагаються з усіх сил впоратися зі своїми обов'язками.
4. Відповідальність за свої дії.
Почуття відповідальності за свої дії також виховується з раннього дитинства. Ми знайомимо дітей з навколишнім світом і вчимо їх виживати в цьому світі. І самі іноді руйнуємо це вміння. Ми з легкістю псуємо результат нашої роботи, наприклад, в останній момент доробляючи домашню роботу за дитину, друкуючи за нього реферат і дозволяючи йому порушувати дану обіцянку. Якщо ми хочемо, щоб наші діти відчували відповідальність, ми повинні наполягати на цій відповідальності постійно, а не тільки в певних ситуаціях.
5. Знаходження інформації, необхідної для здійснення всіх цих дій.
Удачі Вам, шановні батьки!
Педагог-психолог гімназії №14 Янкевич Ольга Анатоліївна
Формування навчальної самостійності молодших школярів засобами математики в матеріалах ФГОС другого покоління одним з ціннісних орієнтирів вказано «розвиток самостійності як умови її самоактуалізації»