Мотиви навчальної діяльності

М.В. Матюхіна, грунтуючись на класифікації, запропонованої Л.І. Божович і П.М. Якобсоном, виділила наступні групи і підгрупи мотивів.

1. Мотиви, закладені в самій навчальної діяльності, пов'язані з її прямим продуктом. У цій групі навчально-пізнавальних мотивів виділяються дві підгрупи мотивів.

Мотиви, пов'язані з самим процесом навчання. Учня спонукає вчитися прагнення проявляти інтелектуальну активність, думати і міркувати на уроці, долати перешкоди в процесі пізнання, в процесі вирішення складних завдань; дитини захоплює сам процес вирішення, а не тільки отримані результати. Таку мотивацію можна умовно назвати мотивацією процесом.

2. Мотиви, пов'язані з непрямим продуктом навчання, його результатом, з тим, що лежить поза самої навчальної діяльності. У цю групу входять наступні підгрупи мотивів.

Існують і інші класифікації мотивів навчання.

Віковий розвиток мотивації полягає в появі психологічних новоутворень, тобто якісно нових особливостей, що характеризують її вищий рівень. Мотиваційна сфера маленької дитини відрізняється однорівневим будовою і рядоположенность окремих спонукань, ситуаційні та імпульсивністю поведінки. Для шкільного віку характерна наявність ієрархії з переважанням деяких провідних мотивів, які змінюються від віку до віку. Необхідно підкреслити, що особливості мотивів і пізнавальних інтересів учнів різних вікових груп не є «фатально неминучими» і необхідно властивими цим віком. Сучасна вікова психологія, що демонструє наявність великих резервів розвитку в кожному віці, стверджує можливість створення нового типу ставлення до навчання (наприклад, формування інтересу до способів добування знань) вже в молодшому шкільному віці (В.В. Давидов, В.В. Репкін). Разом з тим є якісні відмінності мотивів навчання в різні вікові періоди.

Карпов А.В. Загальна психологія