Мотивація в діяльності вчителя

Мотивація в діяльності вчителя.

Одним з найважливіших компонентів педагогічної діяльності є її мотивація. Мотивація взагалі, і мотивація вчителя зокрема, є однією з фундаментальних проблем як для вітчизняної, так і для зарубіжної психології і педагогіки. Її значимість для освітньої практики настільки велика, що інтерес і увагу вчених до різних аспектів цієї проблеми не слабшає протягом багатьох десятиліть.

Перш, хочеться нагадати значення самого терміна.

Мотивація - це спонукання до будь-якої діяльності, зусиллям, досягненням. Іншими словами, мотивувати когось - значить, домогтися, щоб людина захотіла проявляти старанність, сумлінне ставлення до своїх обов'язків. Повною мірою це відноситься і до педагогів.

В даний час для пояснення мотивації педагога широко залучаються общепсихологические теорії. Як приклад можна привести широко відому піраміду потреб А. Маслоу.

Згідно Маслоу, людина працює для того, щоб задовольнити свої потреби.

Він виділив п'ять якісно різних груп людських потреб:

фізіологіческіепотребності (їжа, вода, житло, відпочинок, сексуальні потреби);

Потреба безпеки і стабільності (потреба в захисті від фізичних і психологічних небезпек з боку навколишнього світу і впевненість у тому, що фізіологічні потреби будуть задоволені в майбутньому);

потребам суспільного визнання (потреби в самоповазі, визнанні та повазі з боку оточуючих)

потребностісамовираженія (потреба в реалізації своїх потенційних можливостей і зростанні як особистості).

Якщо уважно подивитися на це зображення, то «розвиток», «персональний зростання» знаходяться в самому верху піраміди. Цим можна просто пояснити той факт, чому дуже мало людей реально паряться на тему персонального і особистісного зростання. Адже до вершини піраміди ще потрібно дійти ...

Поширена також точка зору, згідно з якою професійні мотиви педагога можна згрупувати в три блоки. мотиви вибору педагогічної професії; мотиви, які проявляються в процесі праці вчителя; мотиви вдосконалення педагогічної діяльності.

Перший блок включає в себе інтерес до роботи з дітьми, наслідування (наприклад, своїм вчителям, батькам, колегам і т.д.), а також здатність до організаторської діяльності.

У міру роботи вчителя, придбання ним свого досвіду педагогічної діяльності у нього складається інтерес до роботи з дітьми певного віку, відбувається усвідомлення важливості, значущості своєї праці для суспільства, з'являється інтерес до розвитку своїх педагогічних здібностей.

На відміну від інших, вчителі (так само, як і лікарі, військові) схильні до того типу мотивації праці працівників, для якого основу складають високі ідейні і людські цінності. Це люди, які прагнуть своєю діяльністю принести людям добро і гуманізм. Більшість з них працюють заради справи, якою займаються, не дивлячись на те, що при цьому вони отримують від держави і суспільства дуже скромне матеріальну винагороду. Працівників з мотивацією такого типу називають «патріотами».

Молоді фахівці часто готові працювати за скромний оклад, на невеликому навантаженні заради отримання досвіду і відповідної кваліфікації. Вони досить інертні, пасивні в справах колективу, прагнуть вбирати, засвоювати, а не впливати. Юні працівники не вміють планувати, прогнозувати свою роботу, визначати кінцевий результат. Їх надзавдання - впоратися з покладеними посадовими обов'язками. Однак пройде рік-два - і все зміниться.

Професіонали - висококласні фахівці, що працюють, перш за все на результат. Вони реалістичні, активні, ініціативні, прагнуть до участі в керівництві організацією, беруть на себе різні громадські доручення.

Творці - це креативні особистості, інтелектуали, які віддають перевагу евристичні форми роботи. Вони шукають цікаві прийоми, підходи, прагнучи модернізувати навчальний процес. Творці здатні висувати ідеї і реалізовувати їх, але непросто уживаються в колективі, так як надмірно критичні і самокритичні.

Пунктуальний. швидше за все, педанти-акуратисти, які особливо цінують комфортність роботи, її своєчасний початок і завершення, чіткість і спланованість дій керівництва.

Хранителі традицій відчувають себе наставниками, неформальними лідерами. Перебуваючи трохи осторонь від звичної суєти, метри володіють механізмом впливу на начальство, формують громадську думку і визначають доленосні рішення.

Економічні способи мотивації

Найбільш реалістичні маловитратні разові варіанти, які виконують більше психологічну задачу і можуть виявитися корисними на деякий час. Вони ні до чого не зобов'язують і можуть застосовуватися по відношенню до всіх членів колективу.

До таких варіантів відносять:

премію за підсумками роботи або певного періоду (навчальної чверті, року);

безкоштовну путівку в санаторій або будинок відпочинку для педагога або його дітей;

цінний подарунок (на день народження, ювілей, сімейне торжество, свято);

- розробку і прийняття програми розвитку кожного педагога, перспективне планування, вибудовування його професійної кар'єри.

Необхідно мотивувати вчителів економічними методами. Адже будь-яка робота, крім відчуття своєї значущості і корисності суспільству, повинна давати людині засоби до існування. Тому крім основного окладу педагога можна мотивувати такими способами: нагороджувати його премією (наприклад, за підсумками навчальної чверті або року), цінним подарунком, виділяти пільгову путівку в будинок відпочинку або санаторій і т.п.

Дуже важливі способи мотивації, спрямовані на створення зручного (для вчителя) графіка роботи. Адже в житті всяке буває. У педагога, наприклад, може бути маленька дитина або одинока мати-пенсіонерка, за якою необхідно доглядати, або він зайнятий якоюсь суспільно-корисною діяльністю, що теж вимагає часу і сил. Тому, якщо керівництво навчального закладу зможе скласти зручний графік роботи, відпустки для цього викладача або надавати йому додаткові відгули, це послужить хорошою мотивацією.

Не слід забувати і про моральної мотивації. Якщо за хорошу сумлінну працю педагог почує похвалу на педраді або в присутності перевіряючих працівників з органів освіти, якщо його фотографія буде висіти на дошці пошани, йому просто по-людськи буде дуже приємно. Можна також заохотити старанного вчителя вдячністю в наказі. Зрозуміло, керівництву навчального закладу слід також захищати педагога від необґрунтованих, несправедливих претензій учнів або їх батьків.

Також необхідно сприяти професійному та кар'єрному зростанню вчителів. Ці методи включають в себе: допомога педагогам в організації та проведенні відкритих уроків, сприяння в напрямку їх на конференції, з'їзди, а також в оформленні заявок на отримання грантів.

Всіляко заохочуйте прагнення вчителів до підвищення своєї кваліфікації, отримання другої вищої освіти, розробці педагогічної концепції і т.д. Найбільш здатних педагогів слід висувати на керівні посади, наприклад, заступника директора школи, училища, технікуму.

При такій мотивації керівникам навчального закладу чи доведеться скаржитися на плинність педагогічних кадрів.

Американський професор Мішель Ле Беф відкрив фундаментальний принцип менеджменту, який простий і очевидний: «Робиться те, що винагороджується».

Схожі документи:

і формує навчально-професійну мотивацію. Дослідження мотивації навчально-професійної діяльності студентів присвятили свої роботи. раніше під опікою і контролем шкільних вчителів. в умовах коледжу відчувають себе на.

місце такі взаємопов'язані види педагогічної деятельностіучітеля. діагностична; ориентационно-прогностична: конструктивно. процес навчання інтенсивним, а й підвищує мотивацію сучасного школяра до занять, стимулює його.

піклується про кожного педагога, сприяє його мотивації на професійну самовіддачу, повинна володіти. (Див. Таблицю): ◊ результативність навчальної діяльності; ◊ результативність методичної деятельностіучітеля; ◊ громадська робота ◊ робота с.

інтерес. Рекомендація 8. Взаємовідносини вчителя з класом і навчальна мотивація. Рекомендація 1. Осмислена деятельностьучітеля - осмислене навчання. Процес.