Мої інновації у вихованні

Два світи є у людини:
Один, який нас творив,
Інший, який ми до століття
Творимо в міру наших сил.
Н.А. Заболоцький

I. Актуальність і корисність інновації, її доцільність

Зміна цільових установок освіти передбачає і нове трактування сутності виховання. У сучасних концепціях виховної діяльності можна зустріти кілька визначень суті виховання:

• виховання як цілеспрямований процес управління розвитком особистості (Л.І. Новікова, Н. Л. Селіванова);
• виховання як створення умов для розвитку особистості (С.І. Григор'єв, Б.Т. Лихачов);
• виховання як управління процесом соціалізації особистості (А. В. Мудрик, Д. І. Фельдштейн);
• виховання як процес психолого-педагогічної підтримки розвитку особистості (О.С. Газман).

Всі названі трактування відображають головну ідею виховання - пріоритет розвитку актуальних і потенційних можливостей особистості, її здібностей і потреб, готовності до самопізнання, самореалізації. Ідеї ​​управлінням розвитку особистості, психолого-педагогічної підтримки особистісного зростання, забезпечення об'єктивних і суб'єктивних умов для розвитку вихованців близькі і зрозумілі педагогам і в тій чи іншій мірі реалізуються практиці освіти.

Таким центром культурного життя в селищі Хлібна база р Поверни став, що діє на базі МОУ Поворінского основна загальноосвітня школа, різновікової загін «Надія».

II. Короткий опис діяльності освітньої установи в області інновації.

Педагогічний колектив школи порахував цю інновацію досить актуальною сьогодні, так як вчителя, діти та їхні батьки вчаться не тільки бути гуманніше по відношенню один до одного, до близьких, сусідів, а й активно беруть участь в освітньому процесі. Згідно з цим, батьки мають рівні з педагогами права, а значить несуть таку ж відповідальність за якість освіти та виховання своєї дитини.

Таким чином, виховання як цілеспрямований процес здатне впливати на стихійний процес соціалізації підростаючого покоління при певних умовах:

III. Цілі і завдання інновації:

Основною метою інновації є створення умов для функціонування різновікової загону «Надія» як мережевий форми взаємодії з розповсюдження інноваційного досвіду.

IV. Модель функціонування ОУ

В рамках даної інновації створюються умови для відкриття на базі школи різновікової загону, який буде займатися не тільки організацією дозвілля дорослих і дітей в освітньому просторі школи, а й залучення населення, батьківського активу освітнього закладу. Співпраця зі школами району, клубами, ДК дозволить загону забезпечити інформаційно-методичний супровід виховного процесу і дасть можливість за допомогою конференцій, педагогічних читань, інформаційного вісника «Наше життя» узагальнити досвід роботи ОУ по створенню системи роботи в разновозрастнихотрядах.

Майстер-класи, педагогічна лабораторія по конструюванню заходів дадуть можливість педагогам регулярно поповнювати свої знання та вдосконалювати технологію організації роботи різновікової загону.

Керує роботою загону Рада школи, до складу якого входять: керівник (пионервожатая), заступник керівника (голова шкільного самоврядування).

Загін будує свою роботу на основі Положення та Плану роботи, узгодженого з директором школи.

V. План-графік робіт

Найменування етапів робіт