Методики діагностики вихованості молодших школярів

Проблема освіти агломератів

Частинки розмірами порядку нанометрів або наночастинки, як їх називають в наукових колах, мають одну властивість, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ дуже заважає їх використанню. Οʜᴎ можуть утворювати агломерати, тобто злипатися один з одним. Так як наночастинки багатообіцяючі в галузях виробництва кераміки, металургії, цю проблему вкрай важливо вирішувати. Одне з можливих рішень - використання речовин -діспергентов, таких як цитрат амонію (водний розчин), імідазолін, олеїнової спирт (нерозчинних у воді). Їх можна додавати в середу, що містить наночастки

1. Методика''Веселий - грустний''

Методика призначена для вивчення уявлень 6-7-річних дітей про емоційно значущих сторони життя.

Інструкція до тесту

Пропонуються такі ситуації з веселим хлопчиком, який повернувся зі школи, а також з веселим або сумним хлопчикам, які повернулися з дитячого садка.

Обробка результатів тесту

Відповіді дітей розподіляють за чотирма типами.

''Отметка'': веселий - тому що вчителька поставила п'ятірку, поставила хорошу оцінку; сумний - бо поставила двійку, поставила погану оцінку і т. д.

''Непосредственние відносини з учител ?? їм (вихователь ?? їм)'': похвалила, покарала, насварила, вигнала з класу, була добра, була сердита і т. П.

''Учітель - урокі'': вчителька (вихователька) захворіла, прийшла сьогодні, перейшла в іншу школу. До цього відносяться відповіді, в яких причиною гарного (поганого) настрої є наявність або відсутність уроків (заняття).

Роблять висновки про вікові зміни уявлень дітей про емоційно значущих моментах життя дитячого садка і школи.

2. Методика''Что таке добре і що таке плохо''

Діагностика сформованості моральних уявлень

Учнів просять навести приклади:

зла, зробленого тобі іншими;

доброї справи, свідками ?? їм якого ти був;

справедливого вчинку твого знайомого;

прояви безвідповідальності і ін.

Інтерпретація результатів тесту

Ступінь сформованості понять про моральні якості оцінюється по 3-бальною шкалою:

1 бал - якщо у дитини сформовано неправильне уявлення про даному моральному понятті;

2 бали - якщо уявлення про моральному понятті правильне, але недостатньо чітке і повне;

3 бали - якщо сформовано повне і чітке уявлення.

Можливо також проведення структурованої бесіди на тему, наприклад, справедливості. Дітям Новомосковскют розповідь про справедливе або несправедливе вчинок і обговорюють його. Дитині задають такі питання:''Как прийнято називати такий вчинок?'',''О якому справедливому вчинок ти можеш розповісти сам?'' і т. Д.

3. Методика''Закончі історію''

Вивчення усвідомлення дітьми моральних норм.

Дослідження проводять індивідуально.

Інструкція: Я буду тобі розповідати історії, а ти їх закінчи.

Історія 1. Діти будували місто. Оля стояла і дивилася, як грають інші. До хлопців підійшла вихователька і сказала:''Ми зараз будемо вечеряти. Пора складати кубики в коробки. Попросіть Олю допомогти вам''. Тоді Оля відповіла ...

Що відповіла Оля? Чому? Як вона надійшла? Чому?

Історія 2. Каті на день народження мама подарувала красиву ляльку. Катя стала з нею грати. Тут підійшла до неї її молодша сестра Віра і сказала:''Я теж хочу пограти з цієї куклой''. Тоді Катя відповіла ...

Що відповіла Катя? Чому? Як вона надійшла? Чому?

Історія 3. Люба і Саша малювали. Люба малювала червоним олівцем, а Саша зел ?? еним. Раптом Любін олівець зламався. ''Саша, - сказала Люба, - можна мені домалювати картинку твоїм олівцем?'' Саша відповів ...

Що відповів Саша? Чому? Як він вчинив? Чому?

Історія 4. Петя і Вова грали разом і зламали дорогу красиву іграшку. Прийшов тато і запитав:''Кто зламав іграшку?'' Тоді Петя відповів ...

Що відповів Петя? Чому? Як він вчинив? Чому?

Всі відповіді дитини фіксуються дослівно.

0 балів - дитина не може оцінити вчинки дітей.

1 бал - дитина оцінює поведінку дітей як позитивне або негативне (правильне або неправильне, добре чи погане), але оцінку не мотивує і моральну норми не формулює.

2 бали - дитина називає моральну норму, правильно оцінює поведінку дітей, але не мотивує свою оцінку.

3 бали - дитина називає моральну норму, правильно оцінює поведінку дітей і мотивує свою оцінку.

4. Методика''Сюжетние картінкі''

Діагностика емоційного компонента моральної свідомості.

Дитині пред'являють картинки із зображенням позитивних і негативних вчинків однолітків.

Дослідження проводиться індивідуально. У протоколі фіксуються емоційні реакції дитини, а також його пояснення. Дитина повинна дати моральну оцінку зображеним на картинці вчинків, що дозволить виявити ставлення дітей до моральних норм. Особлива увага приділяється оцінці адекватності емоційних реакцій дитини на моральні норми: позитивна емоційна реакція (усмішка, схвалення і т. П.) На моральний вчинок і негативна емоційна реакція (осуд, обурення і т. П.) - на аморальний.

Інструкція: Розклади картинки так, щоб з одного боку лежали ті, на яких намальовані хороші вчинки, а з іншого - погані. Розкладай і пояснюй, куди ти покладеш кожну картинку і чому.

0 балів - дитина неправильно розкладає картинки (в одній стопці виявляються картинки із зображенням як позитивних, так і негативних вчинків), емоційні реакції неадекватні або відсутні.

1 бал - дитина правильно розкладає картинки, але не може обгрунтувати свої дії; емоційні реакції неадекватні.

2 бали - правильно розкладаючи картинки, дитина обґрунтовує свої дії; емоційні реакції адекватні, але виражені слабо.

3 бали - дитина обґрунтовує свій вибір (можливо, називає моральну норму); емоційні реакції адекватні, яскраві, проявляються в міміці, активній жестикуляції і т. д.

Методики діагностики вихованості молодших школярів

5. Методика''Что ми цінуємо в людях''

Методика призначена для виявлення моральних орієнтацій дитини.

Дитині пропонується подумки вибрати двох своїх знайомих: один з них хороша людина, на якого дитина хотіла б бути схожим, інший - поганий. Після чого просять його назвати ті їх якості, які йому подобаються в них і які не подобаються, і привести по три приклади вчинків на ці якості. Дослідження проводиться індивідуально. У протоколі фіксуються емоційні реакції дитини, а також його пояснення.

Дитина повинна дати моральну оцінку вчинкам, що дозволить виявити ero ставлення до моральних норм. Особлива увага приділяється оцінці адекватності емоційних реакцій дитини на моральні норми: позитивна емоційна реакція (усмішка, схвалення і т. П.) На моральний вчинок і негативна емоційна реакція (осуд, обурення і т. П.) - на аморальний.

Обробка і інтерпретація результатів тесту

Для обробки результатів можна скористатися наступною орієнтовною шкалою:

0 балів - дитина не має чітких моральних орієнтирів. Ставлення до моральним нормам нестійке. Неправильно пояснює вчинки (вони не відповідають тим якостям, які він називає), емоційні реакції неадекватні або відсутні.

1 бал - моральні орієнтири існують, але відповідати їм дитина не прагне або вважає це недосяжною мрією. Адекватно оцінює вчинки, проте ставлення до моральних норм нестійке, пасивне. Емоційні реакції неадекватні.

2 бали - моральні орієнтири існують, оцінки вчинків і емоційні реакції адекватні, але ставлення до моральних норм ще недостатньо стійке.

3 бали - дитина обґрунтовує свій вибір моральними установками; емоційні реакції адекватні, ставлення до моральних норм активну і стійке.

6. Методика''Как поступать''

Методика призначена для виявлення у відносини дитини до моральних норм.

Інструкція до тесту

Дитині пропонується уявити собі задану ситуацію і повідомити, як би він себе в ній повів.

Перша ситуація: під час перерви один з твоїх однокласників розбив вікно. Ти це бачив. Він не зізнався. Що ти скажеш? Чому?

Друга ситуація: однокласники змовилися зірвати урок. Як ти вчиниш? Чому?

Обробка і інтерпретація результатів тесту

Для обробки результатів можна скористатися наступною орієнтовною шкалою: