Методика навчання іноземних мов як наука

1) Словосполучення «методика навчання іноземних мов» має кілька значень. Так називається:

- педагогічна наука, теорія навчання тієї чи іншої дисципліни;

- теоретичний курс, навчальна дисципліна;

- сукупність форм, методів і прийомів роботи вчителя, тобто «Технологія» професійно-практичної діяльності викладача.

Методика навчання іноземних мов має ознаки, властиві будь-якій науці, а також особливості, обумовлені сутністю предмета цієї науки - іноземної мови.

2) Прийнято розмежовувати загальну методику, приватну методику і спеціальну методику.

Загальна методика навчання іноземних мов займається вивченням загальних закономірностей процесу навчання мови незалежно від умов навчання (Вашою мовою).

Приватна методика навчання іноземних мов досліджує закономірності та особливості процесу навчання мови стосовно до конкретних умов і контингенту навчання.

Спеціальна методика навчання іноземних мов досліджує особливості навчання конкретного виду мовленнєвої діяльності, аспекту мови або компоненту систему навчання.

Методика навчання іноземних мов як наука

МОІЯ як наука почала формуватися в кінці 19 - початку 20 століть. Протягом всієї історії існування методики як наукової дисципліни широко дискутувалося питання: чи є методика самостійної або прикладною наукою?

У ХХ столітті існували такі точки зору на цю актуальну для методики проблему.

1. Методика не є самостійною наукою, а спирається на дані мовознавства, будучи прикладною лінгвістикою, «додатком» до різних областей загального мовознавства ((Щерба Л.В. ритий Е.М. Розенцвейг Ю.В. Блумфілд Л. Фриз Ч.) ). Е.М. Ритий писав: "Методика навчання іноземних мов є практичне застосування загальних висновків лінгвістики, особливо порівняльного мовознавства". Останнім часом ця теорія знову відроджується в зв'язку з виникненням теорії мовних контактів і психолінгвістики. Природно, що особливості самого предмета ВМ не можуть не впливати на процес навчання. Разом з тим ряд питань, пов'язаних з побудовою процесу навчання іноземних мов (система вправ, принципи побудови занять, проблеми контролю, використання наочних посібників і т.п.), не можна вирішити тільки на мові лінгвістики.

2. Методика є прикладна область психології. Наприклад, психолог Б.В. Бєляєв вважав, що методика навчання іноземних мов є прикладною психологією, так як основні закономірності навчання іноземних мов можуть бути виведені з психологічних закономірностей засвоєння іноземних мов, головною з яких є навчати не просто іноземної мови, а мислення на ньому. Завдання ж психолога полягає в тому, щоб допомогти методистам в науковій розробці основних методів навчання мови і в дослідженні індивідуально-психологічних особливостей тих, хто вивчає мову. В якості теоретичної бази для даного думки послужила теорія Сепір-Уорфа, в якій він стверджував, що структурно-семантичні відмінності різних мов відповідають розбіжностям в способах мислення, з чого був зроблений висновок, що навчання іноземної мови - це навчання мисленню на ньому. Отже, методика, метою якої є навчання іншомовного мислення, є прикладною психологією. Однак помилковість цього твердження незабаром була доведена. Вчений І.В. Рахманов показав, що кількість слів, що виражають поняття, відсутні в іншій мові, порівняно невелика, більш часті випадки розбіжностей значень слів і словосполучень.

3. Методика є розділом педагогіки (приватної дидактикою) і спирається на дидактичні принципи, що розробляються в цій галузі знань.

Сучасна точка зору на методику як теорію навчання іноземної мови зводиться до твердження, що методика є самостійною наукою, що спирається на дані інших наук, серед яких базовими, тобто провідними для методики, слід вважати лінгвістику, педагогіку, психологію, соціологію, країнознавство.

Об'єктом методики навчання іноземним мовам є процес навчання іноземних мов у початковій і основній школі, предметом - методи, прийоми і способи навчання спілкуванню в чотирьох видах РД, тобто способи управління процесом оволодіння учнями іноземною мовою.

У педагогічному плані слово «методика» використовується в трьох значеннях:

1) методика як педагогічна наука, яка, з одного боку, має характеристики, властивими будь-якій науці, а з іншого боку, - специфічними об'єктами дослідження, зумовленими самим предметом;

2) методика як сукупність форм, методів і прийомів роботи вчителя, це «технологія» професійної практичної діяльності;

3) «методика» як навчальна дисципліна.

Методика як наука тісно пов'язана з концепцією навчального процесу. До основних компонентів навчального процесу відносяться: 1) навчальна діяльність вчителя; 2) навчальна діяльність учня; 3) організація навчання.

Виділяють дві функціональні методики: загальну і приватну. Загальна методика займається вивченням закономірностей і особливостей процесу навчання будь-якого іноземної мови в будь-якому типі навчального закладу. Так, принципи відбору навчального матеріалу, співвідношення усного та писемного мовлення на різних етапах уроку і т.д. будуть в рівнозначних умовах навчання однаковими для будь-якого з західноєвропейських мов, що вивчаються в загальноосвітніх школах нашої країни.

Але знання загальних закономірностей навчання іноземних мов виявляється недостатнім, коли вчитель стикається зі специфічними особливостями конкретного іноземної мови. Наприклад, способи оволодіння дієслівними формами Continuous специфічні тільки для англійської мови, громіздкі моделі словоскладання, схиляння іменників і прикметників - характерні для німецької мови, а способи освіти числівників, використання діакритичних знаків, скорочення артикля, наявність партитивного артикля - у французькій мові. Ще більш істотні відмінності спостерігаються в фонетиці. Для англійської мови специфічні трифтонги [ou # 601;], [au # 601;] і дифтонги, для французького - носові голосні. У всіх подібних випадках необхідно розробляти і здійснювати такі прийоми, такі способи і форми навчання, які вели б до розумно швидкого оволодіння учнями відповідними специфічними явищами в тому чи іншому іноземною мовою. Таким чином, приватна методика досліджує навчання конкретної мови в певному типі навчального закладу з урахуванням мовних і мовних особливостей цієї мови.

Постійний розвиток методичної науки зумовлює появу самостійних галузей загальної методики:

· Історична методика (аналіз методичних концепцій минулого);

· Експериментальна методика (розробка теорії реалізації наукових методичних досліджень);

· Порівняльна методика (дослідження особливостей навчання іноземним мовам в різних країнах);

· Спеціальна методика розглядає окремо взяті аспекти теорії навчання (наприклад, методика застосування ТСО, навчання іноземних мов в умовах тримовності).