Методика навчання біології як навчальний предмет - студопедія

Зв'язок методики навчання біології з іншими науками

Методика навчання біології, будучи педагогічною наукою, нерозривно пов'язана з дидактикою. Це розділ педагогіки, що вивчає закономірності засвоєння знань, умінь і навичок і формування переконань учнів. Методика навчання біології розробляє теоретичні та практичні проблеми змісту, форм, методів і засобів навчання і виховання, зумовлені специфікою шкільної біології.

Методика навчання біології тісно пов'язана з філософією. Вона сприяє розвитку самопізнання людини, розуміння місця і ролі наукових відкриттів в системі загального розвитку людської культури, дозволяє зв'язати розрізнені фрагменти знань в єдину наукову картину світу. Філософія є теоретичною основою методики, озброює її науковим підходом до різноманітних аспектів навчання, виховання і розвитку школярів. Зв'язок методики з філософією тим важливіша, оскільки вивчення основ науки біології про всілякі прояви живої матерії на різних рівнях її організації ставить за мету формування і розвиток в учнів матеріалістичного світогляду.

Методика навчання біології пов'язана з біологічною наукою. Предмет «Біологія» в школі носить синтетичний характер. Між шкільним предметом і біологічної наукою існує велика різниця. Мета біологічної науки - отримати нові знання про природу шляхом дослідження. Мета шкільного предмета «Біологія» - дати знання учням (факти, закономірності), здобуті біологічної наукою. На уроці школярів знайомлять лише з фундаментальними основами науки, найважливішими науковими проблемами, щоб не перевантажувати їх зайвою інформацією. При цьому шкільний предмет не є «міні-наукою», це система основоположних, фундаментальних понять з біології, що сприяє розвитку і вихованню учнів.

Методика навчання біології як навчальний предмет має першорядне значення для підготовки вчителя біології середньої школи. У процесі навчання формуються професійні знання і навички студентів, вони опановують умінням викладати.

Навчальний предмет містить не всі знання, накопичені наукою в ході досліджень, а лише їх основи. Вони спеціально відібрані з урахуванням завдань навчання, віку і підготовки учнів. На відміну від науки основна функція навчального предмета - освітня. Навчальний предмет інтегрує все те, що є продуктивним, переглядає окремі проблеми.

Вузівський навчальний предмет за своєю структурою і змістом досить близький до науки. Він включає наукові дані, розглядає різні підходи до вирішення окремих проблем, відзначає вдалі і невдалі результати в пошуку істини. Цей навчальний курс знайомить з методологією і методами наукового пошуку.

Велике місце у вузівському предмет відводиться історії наукових відкриттів з персоніфікованим підходом.

Професійна підготовка майбутнього фахівця будується відповідно до профессиограммой вчителя, яка характеризує його основні функції (інформаційну, розвивальну, орієнтаційну, мобілізаційну, конструктивну, комунікативну, організаційну та дослідницьку), що представляють собою модель кваліфікаційної підготовки фахівця.

Навчальний предмет зазвичай реалізує систему організаційних форм навчання - взаємодія учнів і навчального на лекціях, лабораторно-практичних заняттях, в процесі польовий і педагогічної практик. На лекціях відбувається знайомство з навчальною дисципліною, закладаються основи наукових знань, дають загальне уявлення про методологію, знайомлять з головними ідеями, основними науковими теоріями, з практичною стороною досліджуваного предмета і перспективою його розвитку. Практичні і лабораторні заняття покликані поглибити, розширити і деталізувати ці знання. Оволодіння навчальним матеріалом на практичних заняттях в порівнянні з лекціями здійснюється на більш високому рівні - на рівні репродукції, умінь і навичок.

Самостійна робота є важливою формою навчання, завершальним етапом всіх інших видів навчальної роботи. Самостійна робота розширює і збагачує знання і вміння, вона має індивідуальну спрямованість, відповідну творчим здібностям студента. Самостійна робота розвиває творчі якості особистості та сприяє формуванню різнобічних фахівців.

1. Верзилин Н.М. Корсунська В.М. Загальна методика викладання біології: Учеб. для студ. пед. ін-тів. 4-е изд. М. 1 983.

2. Звєрєв І.Д. Мягкова О.М. Загальна методика викладання. М. 1985.