Методична розробка по темі педагогічні методи і прийоми мотивації учнів, скачати
Педагогічні методи та прийоми стимулювання і мотивації навчання
Стимулом в психології називають зовнішнє спонукання людини до активної діяльності. Тому стимулювання - це фактор діяльності вчителя. В самій назві "методи стимулювання і мотивації" знаходить відображення єдність діяльності вчителя і учнів: стимулів учителя і зміна мотивації школярів.
Для того щоб підвищити мотивацію учнів необхідно використовувати весь арсенал методів організації та здійснення навчальної діяльності:
- словесні
- наочні і практичні методи
- репродуктивні і пошукові методи
- методи самостійної навчальної роботи і роботи під керівництвом учителя.
1) Розповідь, лекція, бесіда дозволяють роз'яснювати учням значимість навчання, як в громадському, так і в особистісному плані - для отримання бажаної професії, для активної громадської і культурного життя в суспільстві. Яскравий, образний розповідь мимоволі приковує увагу учнів до теми уроку.
2) Загальновідомо стимулюючий вплив наочності, яка підвищує інтерес школярів до досліджуваних питань, збуджує нові сили, що дозволяють подолати стомлюваність. Учні, особливо хлопчики, дозволяють підвищений інтерес до практичних робіт, які в цьому випадку виступають в ролі стимуляторів активності в навчанні.
3) Цінним стимулюючим впливом володіють проблемно-пошукові методи в тому випадку, коли проблемні ситуації знаходяться в зоні реальних навчальних можливостей школярів, тобто доступні для самостійного вирішення. В цьому випадку мотивом навчальної діяльності учнів є прагнення вирішити поставлене завдання.
4) Незмінно надихає школярів введення в навчальний процес елементів самостійної роботи, якщо, звичайно, вони володіють необхідними вміннями та навичками для її успішного виконання. В даному випадку в учнів з'являється стимул до виконання завдання без краще, ніж у сусіда.
Далі розглянемо більш докладно шляхи і засоби підвищення мотивації учнів, які найбільш продуктивні на сучасному етапі розвитку освіти.
Для підвищення мотивації навчання доцільно використання так званих «контрактів» (індивідуальних та групових договорів), укладених між учителем і учнями. В такому добровільному контракті угоді (після спільного обговорення) фіксується чітке співвідношення обсягів навчальної роботи, її якості і оцінок. Контракти, з одного боку, стимулюють і організують самостійне і осмислене вчення школярів, а з іншого боку, вони створюють в процесі навчання психологічну атмосферу впевненості і безпеки, свободи і відповідальності. Наприклад. «Лінія часу».
Учитель креслить на дошці лінію, на якій позначає етапи вивчення теми, форми контролю; промовляє про найважливіші періодах, що вимагають від хлопців стовідсоткової віддачі, разом з ними знаходить уроки, на яких можна «перепочити». «Лінія часу» дозволяє учням побачити, що саме може бути кінцевим продуктом вивчення теми, що потрібно знати і вміти для успішного засвоєння кожної наступної теми.
Для появи інтересу до досліджуваного предмета необхідно розуміння потрібності, важливості, доцільності вивчення даного предмета в цілому і окремих його розділів, тем. Цьому можуть сприяти такі прийоми.
За 1 хвилину переконайте свого співрозмовника в тому, що вивчення цієї теми просто необхідно.
На дошці записана тема уроку.
- Назвіть 5 способів застосування знань, умінь і навичок з цієї теми в житті.
- Ось бачите, як важливо ...
На картках роздати «кумирів по життю». Пофантазуйте, яким чином вони б довели вам необхідність вивчення цієї теми?
Виходячи з майбутньої професії, навіщо потрібно вивчення цієї теми?
Одна зі складових мотивації - вміння ставити мету, визначати зону найближчого розвитку. розуміти, навіщо потрібно писати грамотно. Мета, поставлена вчителем, повинна стати метою учня. Для перетворення мети в мотиви-мети велике значення має усвідомлення учнем своїх успіхів, просування вперед. Для розвитку цих умінь можна використовувати такі прийоми.
- На початку навчального року можна попросити хлопців відповісти на ряд питань:
А. На що був схожий минулий навчальний рік?
На що ти хочеш, щоб він був схожий в цьому році?
Що тобі потрібно зробити для цього?
Яка потрібна допомога?
Б. Яку позначку ти хотів би мати по предмету за ... чверть?
Що тобі потрібно зробити, щоб це було так?
Чия допомога, і в якій формі тобі потрібна?
Як ти зрозумієш, що результат досягнутий?
Іноді передбачувані підсумкові оцінки хлопці можуть відразу виставити олівцем в щоденник. Деяких це стимулює.
В. Записати не менше 6 відповідей на питання:
Чого не статися, якщо я буду писати грамотно?
Чого не статися, якщо я не буду писати грамотно?
Що трапиться, якщо я буду писати грамотно?
Що трапитися, якщо я не буду писати грамотно?
- Що ти зробив, щоб написати цю роботу на «5»?
- Як ти готувався до диктанту, що дозволило тобі написати його добре?
Подібні розповіді допомагають учням ділитися успішними навчальними стратегіями.
- Створення ситуації успіху також дозволяє мотивувати учнів на активну роботу під час уроку. Під час фронтального опитування доцільно навчити хлопців починати свою відповідь словами: «Я знаю, що ...». Цей прийом сприяє зростанню впевненості учнів у своїй лінгвістичної компетенції.
Зв'язок досліджуваного з інтересами, вже існували у школярів раніше, теж сприяє виникненню інтересу до нового матеріалу.
- Дуже важливо не тільки записати тему на дошці, а й викликати у школярів емоційний відгук, ставлення до цієї теми. Це можна зробити через визнання особистості дитини, спираючись на його життєвий досвід.
- Що ви вже знаєте про цю тему?
- Підберіть слова про це або на цю тему ....
- Ось бачите! У вашій пам'яті це вже зберігатися! Значить це потрібно!
(Чи не правда, звучить як відкриття!)
На кожному з етапів уроку необхідно використовувати проблемні мотивації, завдання. Якщо вчитель робить це, то зазвичай мотивації учнів знаходяться на досить високому рівні. Важливо відзначити, що за змістом вона є пізнавальної, тобто внутрішньої.
Основна рушійна пружина пошукового, проблемного навчання - це система цікавих питань, творчих завдань і дослідницьких проектів, які ставляться перед учнями. Необхідно широко використовувати:
Таким чином, розвитку в учнів позитивного ставлення до навчання сприяють всі засоби вдосконалення навчального процесу: оновлення змісту і зміцнення міжпредметних зв'язків, вдосконалення методів навчання, використання всіх видів проблемно-розвиваючого навчання, модернізація структури уроку, застосування різних форм індивідуальної, колективної і групової роботи і т.д. Разом з тим, дуже важливо, на наш погляд, забезпечити збалансованість між пошукової та виконавської частиною навчальної роботи школярів, між спільної та індивідуальної формами роботи
Нетрадиційні форми контролю та оцінки знань учнів на уроках
- Навіть самі старанні і цілеспрямовані учні без ентузіазму ставляться до словниковим диктантам і тестів.
Для появи інтересу у школярів до цих невеликим контрольних робіт можна використовувати наступний педагогічний прийом. На початку навчального року наклеїти на внутрішню сторону обкладинки робочого зошита два конверта. Один називається «Каса моїх успіхів». інший «Каса моїх помилок». Словникові диктанти і тести «Встав пропущені букви» виконуються на листочках. 10-12 слів - цього буває цілком достатньо, щоб переконатися зрозумілий чи хлопцями матеріал уроку. Весь навчальний рік йде «колекціонування»: накопичуються роботи на «5» і на «4», які складають вміст конверта «Мої успіхи». Тим, хто написав погано, теж дається шанс: на зворотному боці листочка необхідно зробити роботу над помилками - це неодмінна умова для того, щоб листочок перекочував в «Касу успіхів».
- Ще один варіант контрольних робіт - зашифровані диктанти.
Учні повинні записати тільки умовні позначення, які обумовлюються. Шифрувати вчитель може нові поняття, вивчені в даному розділі, частини мови, члени речення, морфологічні ознаки та ін.
Бажано вголос або жестом відзначати кожен успіх учня. Головна мета оцінки - стимулювати пізнання. Дітям потрібен УСПІХ. Ступінь успішності багато в чому визначає наше ставлення до світу, самопочуття, бажання працювати, пізнавати нове.
- Безумовно. звільнення від домашнього завдання, заліку
та інших форм контролю - сильне мотивирующее засіб. Для цього треба завчасно вивісити на стенд інформацію про критерії оцінювання результатів вивчення теми і обумовити з учнями, що потрібно зробити, щоб звільнити себе від тяжкого випробування.