Малювання як вид творчої діяльності дітей дошкільного віку

Малювання як вид творчої діяльності дітей дошкільного віку. Кожен з видів образотворчої діяльності має свої можливості і засоби для зображення предметів і явищ, в сукупності даючи можливість відображати дійсність різноманітне і різнобічно.

Малювання - більш складний засіб зображення, ніж ліплення і аплікація. Графічна діяльність, нанесення штрихів на папір привертає увагу дитини ще в дошкільному віці. Діти близько півтора років вже охоче займаються цим, однак такі заняття спочатку мають характер забави, ігри з олівцем. У молодшому дошкільному віці малювання набуває характеру зображення. Діти малюють в дитячому саду олівцями і фарбами. Малюючи фарбами, дитина має можливість більш цілісно, ​​нехай на перших порах нерасчлененно, передавати форму предмета, його колір. Лінійний малюнок олівцем дозволяє чіткіше передати частини і деталі предмета.

В цьому процесі велике значення має зоровий контроль за рухом малює руки, за лінією, що утворює контур предмета. Малювання кольоровим матеріалом олівцями або фарбами дозволяє передавати забарвлення предметів. Діти, малюючи візерунки, прикрашають квадрати, кола, смуги, а також іграшки, виліплені ними з глини, зроблені з паперу.

Вираз в малюнку зв'язкового змісту вимагає оволодіння передачею простору, в якому розташовуються предмети, їх порівняльної величини, положення відносно один одного. Своєрідністю кожного виду образотворчої діяльності визначаються завдання виховання та розвитку. Малюванням діти займаються головним чином сидячи за столом, тому велике значення має виховання правильних навичок сидіння, положення рук на столі, ніг під столом.

Це дуже важливо для фізичного розвитку дітей. Кожне заняття образотворчою діяльністю починається зі звернення вихователя до дітей, розмови з ними, а часто застосовується також показ будь-якого наочного матеріалу. Тому необхідно з самого початку виховувати увагу дітей до слів і наочному показу. Наочність має велике значення під час занять образотворчої діяльністю. Це сприяє розвитку спостережливості, у дітей розвивається здатність довше розглядати те, що їм показується, повторно звертатися до наочного матеріалу в процесі виконання роботи.

Поряд з цим у дітей виховується все більш стійка увага до словесним вказівкам, не підкріплює показом наочного матеріалу. Надзвичайно важливо з перших кроків виховувати у дітей стійкий інтерес до образотворчої діяльності, що сприяє вихованню посидючості, працездатності, наполегливості в досягненні результату. Цей інтерес спочатку непроізволен і спрямований на процес самого дії.

Вихователь поступово здійснює завдання розвитку інтересу до результату, до продукту діяльності. Цей продукт - малюнок, наочний і тим самим тягне дитину до себе, приковує його увагу. Поступово діти все більше починають цікавитися результатами своєї роботи, якістю її виконання, а не тільки відчувають задоволення від самого процесу малювання. У дітей шести-семи років, які перебувають на порозі школи, виникають нові мотиви їх інтересу до занять-усвідомлене бажання навчитися добре малювати.

Зростає інтерес до процесу виконання роботи за вказівками вихователя, щоб отримати хороший результат. Виникає прагнення виправляти і покращувати свою роботу. Починаючи з молодшої групи необхідно виховувати у дітей інтерес до робіт товаришів, доброзичливе ставлення до них, вміння справедливо їх оцінювати. Вихователю необхідно самому бути максимально тактовним і справедливим при оцінці роботи, висловлювати свої зауваження в м'якій, доброзичливій формі.

У старшій групі боротьба з повільністю і частими відверненнями від роботи набуває особливого значення у зв'язку з підготовкою до школи. Необхідно дбати не тільки про хорошому темпі роботи, але і про ретельність її виконання, без поспіху, яка заважає виконувати роботу акуратно, висловити повністю свій задум, зробити її закінченою. Акуратність і ретельність виконання роботи залежить не тільки від дисциплінованості, а й від засвоєння навичок користування олівцем, пензлем.

Навички по техніці малювання пов'язані з розвитком рук дитини - координованість, точністю, плавністю, свободою рухів. Розвиток рухів в різних видах образотворчої діяльності поєднується цільової установкою, що направляє це розвиток на зображення і передачу форми предметів або на побудову візерунка, на прикрасу. Опановують цими навичками все діти дуже по-різному, однак при правильній методиці навчання всі вони опановують ними в обсязі, передбаченому програмою дитячого садка. Чимале значення для розвитку рухів мають ті трудові навички, які діти отримують в процесі підготовки до занять з образотворчої діяльності та прибирання після них. З кожним роком перебування в дитячому саду зростають вимоги до хлопців як щодо підготовки і прибирання, як і щодо обов'язків чергових по групі.

У дітей незмінно зростає відповідальність за кожне доручену їм справу. Витративши зусилля і отримавши схвалення, дитина відчуває радість, піднімається його настрій.

Поряд з вихованням у дітей уміння бути уважними до вказівкам вихователя дуже велике значення має розвиток їх самостійності, ініціативи, витримки. Зайва опіка шкідлива - діти повинні розуміти, що треба розраховувати на свої власні сили, самостійно придумувати, як і що зробити, що слідом за чим виконувати. Вихователь повинен бути готовий допомогти, але не опікати дітей тоді, коли вони цього не потребують.

Разом з тим слід пам'ятати, що навіть старші дошкільнята не можуть бути в усьому активними і послідовно діяльними без підтримки вихователя. Діти отримують задоволення від малювання, у великій мірі завдяки тому, що в ці заняття включений процес вигадування змісту, розгортання дій, близьких грі. Необхідно підтримувати це прагнення, не обмежуючи дітей тільки завданням зображення окремих предметів. Вигадування сюжету свого малюнка не тільки доставляє дітям задоволення, що теж дуже важливо, але і розвиває уяву, вигадку, уточнює уявлення.

Уже в молодшому дошкільному віці передача таких якостей предметів, як форма, забарвлення, будова, величина, положення в просторі, сприяють розвитку почуття кольору, ритму, форми - компонентів естетичного почуття, естетичного сприйняття і уявлень. Збагачуючи досвід дітей спостереженнями навколишнього, слід неухильно дбати про естетичні враження, показувати дітям красу в навколишньому їхньому житті організовуючи заняття, звертати увагу на те, щоб діти отримували можливість висловити отримані ними естетичні враження, уважно ставитися до підбору відповідного матеріалу. 3.