Майстер-клас «професійне самовдосконалення педагогів - суспільствознавство, заходи

- створення умов для професійного самовдосконалення педагогів;

- демонстрація досвіду роботи з проектування адаптивної освітнього середовища;

Форма. інтегроване (лекційно-практичне) заняття

Обладнання уроку. м / медіа, демонстраційний матеріал (пов'язаний з фрагментами уроку)

Хід проведення майстер-класу

Цей майстер клас я хочу почати словами В.А. Сухомлинського «Урок - перший осередок, зігрівшись у якого, людина прагне стати мислителем»

Саме школа це, то місце, де формується думка підростаючого покоління, і саме сьогоднішня школа, відкриває широке поле для творчості та пошуку. «Відбувається зміна освітньої парадигми: на зміну колишньої« освіта на все життя »приходить нова. яка постулює «якісне навчання протягом усього життя» пропонуються інші підходи, інше право, інші відносини, інша поведінка, інший педагогічний менталітет.

Дуже вже багато рифів і непередбачуваних поворотів доводиться долати того, хто прагне бути вчителем-професіоналом. як
не розгубитися в світі педагогічних інновацій, як дивувати своїх учнів, як швидко і лаконічно сформулювати правило, слідуючи якому кожен урок можна перетворити в той осередок - де учні прагнули б стати мислителями? Рецепт простий і зовсім не новий: «Дізнатися можна лише тоді, коли вчишся, дійти можна лише тоді, коли йдеш».

Набирає темпи епоха інформаційного суспільства супроводжується не тільки новим «психолого бумом» вона почалася з приголомшливого за своєю силою і засвоїми результатами інформаційним вибухом. Чи потрібен в умовах величезного обсягу інформації постійно збільшуються обсяги ЗНАНЬ, враховуючи їх швидке старіння? Одночасно великий обсяг засвоєних знань призводить до зменшення маневреності, звуження можливостей розумових операцій з ними. «Многознание перетворюється в маломудріе» (19 століття. Дистервег німецький педагог: одна з причин дурниці - велика кількість знань.) Ця жахлива гра слів, але, на жаль вона несе в собі глибокий сенс. (Йохан Хейзинг нідерландський історики філософ). Сьогодні свою провідну роль починає грати розуміння. яке можливе лише в тому випадку. якщо поняття зберігаються в глибині душі і можуть бути викликані або відтворені в свідомості. А також осмислення цього процесу відбувається на рівні асоціативного, логічного і творчого мислення. І на сьогоднішній день в діяльності педагога в процесі навчання виступає завдання пошуку і використання редуктивних механізмів розумових операцій по їх ефективній взаємодії на всіх етапах навчання.

В ході редуктивного освіти особисте знання формується при прямому творчому участі (а не під силовим впливом, як при репродуктивному навчанні) чужого особистого досвіду тих, до кого сам учень звертається за сприянням

Пропоную вашій увазі методологічний прийом «КРОССЕНС»

Ув. Колеги, сьогодні дуже багато говорять про миследеятельностних підході. Що таке думка? Яким чином вона формує свідомість, самосвідомість і світогляд сучасного школяра. Це все питання, які не перестануть бути актуальними. І предмет суспільствознавство і історія, займає в цьому процесі одну з найважливіших ролей. Формування самосвідомості і світогляду майбутнього людини - людини Нового Тисячоліття! І природно в цих умовах ми повинні акцентувати свою увагу на ДУМКИ як на основному інструменті пізнання людини.

На слайді вогонь свічка. Звучить музика.

- Наш кожну мить, наповнений суєтою, невіддільна від мішури сумнівів. - Але десь глибоко всередині, минаючи сутінки, Ми всі несемо в собі незримий світ, Його сяйво відкриває двері в чарівний світ, Куди ведуть нас знання. І лише пройшовши Сім стадій просвітління, зумієш ти осягнути красу, І все навколо тебе раптом стане білим.

- Скажіть будь ласка які асоціації викликають у вас ці рядки. який образ виник у вас при цих словах, при цій картині?

Відповіді (наука про внутрішню гармонію, душевний спокій і оптимістичному сприйнятті життя). (Тепло, іскра, сила і міць, висвітлювати опромінювати, надія. Віра, очікування, очищення, розум на минуле, майбутнє, сьогодення, чистота помислів, думок).

Вогонь це стихія змін, бажання і пристрасті. Це іскра творчого натхнення, яскравий блиск індивідуальності! Вогонь гріє нашу душу, допомагає виявляти почуття.

Домашнє вогнище, який освітлює шлях, дає надію.

- Ми в своїй роботі повинні бути в вогнем, світлом, які повинні розпалити багаття в серцях учнів, колег, батьків яких би питань не стосувалося. тобто `Бути світлом для оточуючих тебе людей. І тема нашого майстер класу «Ти не можеш залишитися в тіні, якщо сам випромінюєш світло».

Завдання фокус групі. (Робота з залом)

- А чи можемо ми контролювати вогонь, приборкати іскру? А свої думки?

«Немає нічого більш вільного ніж. однак ця свобода веде нас не завжди в потрібному руслі і простір яке ми знаємо »

- Підніміть руки ті, хто вважає, що він контролює свої думки.

(Для пояснення учасникам правил цієї гри потрібна дошка з розкресленим на ній полем, як для гри в хрестики-нулики - 3 на 3 клітинки, і невелика присоска (або шматочок пластиліну) - «дресирований вогонь». Початкове положення «вогню» - центральна клітина поля. Переміщення «вогню» з однієї клітини на іншу відбувається за допомогою подачі їй команд «Вгору!», «вниз!», «Вправо!» або «Ліворуч!». Команди подаються учасниками по черзі. Гравці повинні, невідступно стежачи за переміщеннями « вогню », не допустити її виходу за межі ігрового поля. Після всіх тихий роз'яснень починається сама гра. Вона проводиться на уявну поле, яке кожен з учасників представляє перед собою. Якщо хтось втрачає нитку гри або бачить, що «вогонь» покинула поле, він дає команду «Стоп!». Повернувши «вогонь» на центральну клітку, починає гру спочатку. «Вогонь» вимагає від грають зосередити увагу. Варто комусь, хоч на мить відволіктися, подумати про що-небудь стороннього, і він тут же втратить нитку гри. Вправа допомагає навчитися утримувати увагу на чомусь одному, як цього вимагає поставлена ​​з Адачі.

Прийом «ПОПС» і «Драмогерменевтіка» допоможе утримати увагу.

П позиція, О пояснення або обгрунтування П - приклад, С-наслідок - ПОПС формула

П «Я можу це довести на прикладі ..»

З - «Виходячи з цього я роблю висновок ..»

Драмогерменевтіка - перебування на утриманні. Засвоюється учнями набагато швидше і глибше особливо коли йде робота з поняттями і з термінами.

Приклад: 1 група отримує 2 повітряні кульки; 2группа отримує 2 палички;

3 група отримує 2 шматочки шпагату, кожен з якою пов'язаний вузлом.

Завдання: кожна група повинна продемонструвати змінивши форму і пояснити, за допомогою отриманих речей, визначення понять РЕВОЛЮЦІЯ, ЕВОЛЮЦІЯ.

Робота фокус групи. (Робота з поняттями)

- Багаття загасає, коли в ньому припиняють підтримувати вогонь.

Краще маленький вогонь, який нас зігріє.
Чим велике багаття, який нас спалить ...
«Почуття - вогонь, думка - масло, що підтримує вогонь».

Віссаріон Григорович Белінський

Те, що ми отримали в роботі фокус групи ця інформація або знання? Все що пробігає перед очима, поглядом осідає в голові, може образами може думками, які вилазять абсолютно мимоволі - це інформація або знання? В якому випадку це знання, а в якому інформація?

Справа в тому, що ми живемо в такому величезному потоці інформації, яка оточує нас в самому різному варіанті, в тому числі і образно. Запам'ятати неможливо, багато хто з них не встигають формуватися в знання і залишаються просто інформацією, багажем, баластом, яке заважає, в тому числі і школярам, ​​шукати сенс, зрозуміти і бачити основне. Як працювати з інформацією в сучасному світі? Як побачити основне головне? Ця одна із завдань у викладанні історії та суспільствознавства.

Робота фокус групи. Пропонується 3группам - речові і письмові джерела, а саме 1 групі - письмовий опис, 2 групі - фотографія, 3 групі - сама річ, зображена на фотографії і в письмовому описі - (старовинна лампа).

Завдання: Визначити, що це? Відповівши на питання: 1. З чого зроблений, який матеріал використаний? 2. Якого кольору. 3.Какой форми? 4. Як розміру? 5. Де виготовлений? 6. Рік випуску? 7. Який висоти, якої ваги? 8. Продукт цілий або частину спільного? 9. Які видає звуки. 10. Для чого або з якою метою застосовується?

Відповіді фокус груп. (Старовинна лампа)

Таким чином, якщо ми будемо враховувати всі деталі, будемо дивитися на один і той же предмет з різних сторін ми, будемо мати набагато більше шансів, отримати повну інформацію. Ці принципи роботи з інформацією, інструмент універсальний, вони можуть застосовуватися на будь-яких уроках, з будь-якого предмету і сприяти так, щоб відразу бачити, основну думку, перейти від рівня знання до рівня розуміння.

Розуміння є чимось особистим, плодом інтелектуальних зусиль індивіда. Розуміння як ознака, що характеризує якість пізнавальних навичок людини - це пояснення самому собі. Коли учень «перевів» навчальний матеріал з мови вчителя на свою мову, зміг своїми словами викласти суть отриманої інформації, застосувати отримані знання на практиці, тоді ми можемо вважати досягнутою мета навчання.

Думка повинна бути завжди самим універсальним інструментом пізнання для людини її потрібно розвивати її потрібно вдосконалювати її потрібно формувати, як людина тренує тіло, тому що «Ти не можеш залишитися в тіні, якщо сам випромінюєш світло»

Я бажаю, щоб ви завжди залишалися світлом для оточуючих, і щоб ваші Уроки стали осередком, зігрівшись у якого, людина прагне стати мислителем, адже той, у кого немає вогню в серці, не зможе запалити чужі серця