Як травмує школа - свобода в освіті
Відомий постійним Новомосковсктелям нашого сайту ідеолог анскулінг Пітер Грей являє Новомосковсктелям свого блогу вченого-дослідника шкільних психологічних травм Кірстен Олсон.
Як травмує школа
Переклад: Василь Носиков
спеціально для проекту "Свобода в освіті"
Дозвольте представити вам професора Кірстен Олсон.
«Травмовані школою» - це підсумок дослідження, яке Олсон почала ще аспірантом в Гарварді. Олсон завжди любила вчитися і високо оцінювала освітню систему, тому вона збиралася присвятити своє дослідження радощів і відкриттів, пов'язаними з навчанням в школі. Але коли вона почала опитувати людей, вони стали ділитися не радощами, а проблемами зі свого шкільного досвіду. Ось як її науковий керівник Сара Лоуренс-Лайтфут описала це в анотації до книги:
"Почавши досліджувати тему, Олсон провела докладні інтерв'ю зі знаменитим архітектором, видатним професором, талановитим письменником, топ-менеджером. Вона була впевнена, що почує історії про радісну і плідній навчанні, в яких серйозність поєднувалася б з пригодами і задоволенням, робота - з грою, мрія - з щоденною працею. Замість цього вона виявила, що яскраві спогади про школу сповнені болю, розчарування і навіть цинізму. І ці історії говорили не тільки про старих, тепер уже зцілених і давно забутих ранах, - вони нагадували про ранах, які болять до сих пір, знову і знову підриваючи і спотворюючи особисту і професійну самооцінку. "
Перші чотири види травм, схоже, пов'язані з обмеженнями, які накладає школа на поведінку учнів і на процес навчання. Йдеться про навчальний план з обмеженим набором можливих методик, про тести, в яких є тільки один пошук правильної відповіді на кожне питання, і про часто довільних правилах, в створенні яких учні не приймають ніякої ролі. Ось до яких травм це призводить:
1. Травма творчого начала
Школи пригнічують творчі здібності. Це, мабуть, самий очевидний шкоду, яку завдає школа. Власні захоплення та інтереси учнів зазвичай залишаються поза увагою. Якщо учень пропонує свій власний, незвичайний спосіб вирішити задачу або відповідає на питання нестандартно, не відповідаючи списку правильних відповідей, то перевантажені вчителя його
2. Травма конформізму
У школі учні повинні постійно слідувати правилам і зразкам, на які вони вплинути не в силах. Обов'язкові завдання ніяк не пов'язані з їх інтересами і потребами. Зазвичай діти не сміють заперечувати систему, а тих, хто наважується це робити, називають нахабами, а то й гірше. Щоб уникнути неприємностей, доводиться сліпо підкорятися. Але сліпе підпорядкування - це не те, що потрібно від громадянина демократичної країни. Демократичній державі потрібні громадяни, здатні оскаржити правила і настояти на зміні несправедливих і дурних законів. Крім того, в школі діти звикають, що перевіряти кордону на міцність небезпечно, і тому в подальшому вони бояться вийти за рамки звичного життєвого шляху.
3. Травма бунту
4. Травма заціпеніння
Постійна зубріння в школі, виконання одного нудного завдання за іншим відповідно до розкладу, проходження шкільним правилам - все це може привести до інтелектуального заціпеніння. Багато інформантів Олсон говорили, що вони «відключалися» або «вимикали мозок», коли бували в школі. Блискучі інсайти рідко отримують винагороду в школі на відміну від наполегливої зубріння, слухняності, вміння вкластися в термін. Чудова навчання по одному з предметів ціною ігнорування іншого принесе вам п'ятірку і двійку; але досить хороша тужлива навчання за обома може принести дві п'ятірки. Це один із прикладів того, як школи вбивають інтелектуальний ентузіазм. Це їм вдається, учні дуже рідко виявляють зацікавлення, в зв'язку з навчанням.
Решта травми Олсон, судячи з усього, викликані тим, як людей оцінюють і ранжирують в школі. Залежно від того, вважають вас відмінником, середнячком або двієчником, вас травмують одним, іншим або третім способом.
5. Травми низької оцінки
6. Травма перфекціонізму
Високі оцінки і високі результати тестів на інтелект теж можуть травмувати. Учні, вирішивши, що вони завжди повинні бути на висоті, можуть почати вимагати від себе досягнення настільки ж високих результатів у всьому. Для них навіть п'ятірка з мінусом, або тільки друга роль в шкільній постановці, або невдача при вступі до провідну школу Ліги Плюща, може означати грандіозний провал - провал жити відповідно до того, як про них думають інші, або тим, як вони думають про собі самі. Рана перфекціонізму пояснює, чому так багато відмінників списує і користується шпаргалками, коли вони відчувають, що зобов'язані отримати оцінку, яку всі від них очікують (дивись «Школа плодить шахраїв»). Коли оцінки стають мірилом досконалості, все робиться тільки заради оцінок. У школі «досконалість» і інтелектуальна скутість часто виявляються двома сторонами однієї медалі. Прекрасне опис, як травма перфекціонізму може заважати справжньому освіти, можна знайти в відважної випускний мови. яку він виголосив рік тому Ерікою Голдсон.
7. Травма середнього
Учні-середнячки, хто ніколи не провалювався і не піднімався в очах вчителів, можуть страждати від непомітності. В опитуваннях ці люди говорили, що відчувають себе незначними, людьми від кото
Як же все це неправильно! Освіта, як я вже пояснював, не вимагає жорсткого навчального плану або примусових завдань або оцінок і ранжирування (дивись, наприклад, "Чому вчить приклад Школи Садберрі"). В умовах, де учні керують своїм навчанням, кожна людина проявить свої унікальні інтереси, свої сильні і слабкі сторони. Там немає єдиної шкали, за якою одних учнів слід цінувати більше інших. Така школа куди більше схожа на реальний світ, ніж стандартна школа, яку ми обговорювали. Реального світу, щоб він розвивався, а життя в ньому була сповнена радості, потрібні різні люди з їх особливими талантами.
-----------
Доповнення: Інший, в цілому схожий погляд на травми, викликані утворенням, можна знайти в моєму попередньому есе «Сім гріхів нашої системи примусового освіти»