Курсова робота - діагностика професійного самовизначення старших школярів

Професійне самовизначення - одна з найважливіших проблем сучасного суспільства. Визначити загальну спрямованість особистості та активізувати професійне самовизначення представляється можливим тільки в результаті комплексної діагностики. У цій роботі зроблена спроба вивчення методологічних основ діагностики професійного самовизначення і здійснення практичної апробації методів діагностики професійного самовизначення старших школярів.

Вступ
1 Основи теорії професійного самовизначення
1.1 Сутність, типи і рівні особистісного і професійного самовизначення
1.2 Вітчизняні та зарубіжні концепції професійного самовизначення
1.3 Особливості професійного самовизначення в старшому шкільному віці
2 Методологічні основи діагностики професійного
самовизначення
2.1 Основні стратегії в організації діагностичної допомоги в професійному самовизначенні
2.2 Методи діагностики професійного самовизначення
3 Діагностика професійного самовизначення старших
школярів МСПОШ с. Тахтамигда Сковородинського району
3.1 Методи і хід діагностики професійного самовизначення старших школярів МСПОШ с. Тахтамигда
3.2 Результати діагностики професійного самовизначення старших школярів МСПОШ с. Тахтамигда
висновок
бібліографічний список
Додаток А диференційно діагностичний опитувальник
Додаток Б Анкета інтересів А.Є. Голомштока
Додаток В Репертуарна методика діагностики профспрямування
Додаток Г Опитувальник для визначення рівня профсамоопределенія
Додаток Д Рівень готовності до вибору професії школярів

1 Основи теорії професійного самовизначення

2 Методологічні основи діагностики професійного самовизначення

3 Діагностика професійного самовизначення старших школярів МСПОШ с. Тахтамигда Сковородинського району

З таблиці 1 видно, що максимальний результат лише за 7 тенденціям інтересів з 24 у випробовуваних першої групи складає 3 бали, тоді як у випробовуваних другої групи інтенсивність вираженості спрямувань інтересів більш висока - сумарний бал, рівний 6, становить по 12 тенденціям з 24.
За результатами діагностики учнів другої групи (на відміну від першої) можна визначити домінуючими напрямками інтересів: електротехніку, техніку, будівництво, громадську роботу, право, транспорт, філологію, журналістику, історію, медицину, фізику, математику.
Інтерпретація результатів обстеження старших школярів за допомогою опитувальника для визначення готовності до вибору професії показала, що рівень готовності учнів 9-х класів до вибору професії значно нижче, ніж учнів 11-х класів. Оброблені результати представлені у вигляді діаграми (Додаток Д), з якої видно, що 59% учнів першої групи (і 14% - другий) мають низьку готовність до вибору професії (7-12 балів), середня готовність відзначена у 12% учнів 9- х класів і 45% - 11-х класів; не готові до вибору професії відповідно 29% і 8%, високу готовність до вибору професії показали тільки випробовувані другої групи (учні 11-х класів), їх частка становить 33%.
Таким чином, проведене дослідження дозволяє зробити деякі висновки.
Апробовані методики діагностики професійного самовизначення старших школярів відповідали віковим особливостям, які не викликали труднощів у учнів 9-х та 11-х класів.
Результати дослідження показали низький рівень розвитку професійного самовизначення учнів 9-х класів, незважаючи на те, що деяким з них має бути вибір освітнього закладу початкової або середньої професійної освіти. На відміну від учнів 11-х класів, у них відсутні життєві цілі, відзначається невіра у власні сили, характерний фаталізм, переконаність в тому, що немає сенсу згадувати на майбутнє, крім того, випробовувані 9-х класів мають низьку інтенсивність вираженості професійних інтересів.