Корекційно-розвивальні технології в системі роботи вчителя з дітьми з ОВЗ - всім вчителям, інше
«... Щоб любити життя,
не обов'язково мати всі блага світу.
Для цього достатньо навчитися цінувати її і знати,
що все в наших руках ... »
Корекційно-розвивальні технології в системі роботи вчителя з дітьми з ОВЗ
При навчанні дітей з ОВЗ одним з найважливіших умов для педагога є розуміння того, що ці діти не є збитковими у порівнянні з іншими, але, тим не менше, ці діти потребують особливої індивідуальному підході, в реалізації своїх потенційних можливостей і створення умов для розвитку. Ключовим моментом цієї ситуації є те, що діти з ОВЗ НЕ пристосовуються до правил і умов суспільства, а включаються в життя на своїх власних умовах, які суспільство приймає і враховує.
З Адачі нас - педагогів полягає в тому, щоб створити таку модель навчання дітей з ОВЗ, в процесі якої у кожного учня з'явився механізм компенсації наявного дефекту, на основі чого стане можливою його інтеграція в сучасне суспільство. Система корекційно-розвиваючого навчання спрямована на різнобічний розвиток особистості учнів, сприяє їх розумовому розвитку.
І зучая методичну літературу по технології проблемного навчання, я вирішила познайомитися з сучасними корекційно - розвиваються технологіями, які спрямовані на розвиток і корекцію психічних і фізичних вад дітей з ОВЗ, і сприяють засвоєнню знань, умінь і навичок, необхідних для підвищення їх життєвої компетентності, і використовувати їх у своїй діяльності.
1. Технологія проблемного навчання.
Про на спрямована на розвиток всебічно гармонійної особистості дитини та підготовку хорошою освітньої бази. На уроках під час бесіди я ставлю перед дітьми проблемне завдання, а потім ряд послідовних взаємопов'язаних питань, відповіді на які ведуть до вирішення завдання.
Ті, що навчаються намагаються вирішити поставлену перед ними проблемне завдання самостійно. Якщо є складнощі, я завжди намагаюся надати дітям корекційну допомогу, даючи план дій, підказуючи окремі кроки при ускладненнях, створюючи ситуацію успіху на уроці.
Іноді уроки можуть бути цілком присвячені вирішенню будь-якої однієї проблемної задачі. Але найчастіше на своїх уроках я зазвичай намагаюся поєднувати традиційне навчання з елементами проблемності, із включенням окремих проблемних завдань. При цьому в загальну систему творчої пошукової діяльності школярів включають знання, які вони отримують і в готовому вигляді - з викладу вчителя, тексту підручника і т.д. [1]
2. Технологія рівневої диференціації.
Ц ялина даної технології полягає в тому, щоб всі школярі оволоділи базовим рівнем знань і умінь і мали можливості для свого подальшого розвитку.
Г лавная завдання - надати учням можливість самим визначити обсяг навчального матеріалу (не нижче вимог стандарту) по предмету.
З Новомосковськ, що доцільно застосовувати рівневу диференціацію при вивченні складних тем або розділів, Найчастіше перевірочні різнорівневі роботи проводжу на контроль - узагальнюючих уроках. Визначаю метою то, що учень повинен засвоїти в кінці розділу і складаю завдання (різнорівневі).
М ожно також застосовувати і при вивченні нової теми. Пояснювати матеріал потрібно від складного до простого, в кінці можна визначити рівень засвоєння матеріалу на уроці.
А налізіруя знання учнів із застосуванням елементів різнорівневого навчання можна зробити наступні висновки:
- Навчання сприяє переведенню навчання на диференційоване, з урахуванням індивідуальних особливостей учнів.
- П овишается рефлексивність (навіщо; що роблю; треба усвідомити) і мотивація навчання.
- П овишается рівень задоволення або задоволеності результатами навчання вчителем і учнями.
2. Інформаційні комп'ютерні технології
У недреніе сучасних комп'ютерних технологій в шкільну практику дозволяє зробити роботу вчителя при проведенні індивідуальних корекційних занять більш продуктивною та ефективною.
П ри підборі гри або завдання для корекційних занять враховую тип нервової системи, інтереси і схильності дитини.
З огласно принципом систематичності і послідовності навчання, поступово збільшую рівень складності гри або завдання, які визначаю строго індивідуально для кожної дитини. [2]
4. Технологія проектного навчання.
Д анний метод проектів я використовую в позакласній та позаурочної діяльності.
5. здоров'язберігаючих технології.
І спользование здоров'язберігаючих технологій навчання в загальноосвітній школі дозволяє без будь-яких особливих матеріальних витрат не тільки зберегти рівень здоров'я дітей з ОВЗ, але і підвищити ефективність навчального процесу. [3]
6. Пісочна терапія
Про Животворение абстрактних символів: букв, цифр, геометричних фігур, мініатюрних фігурок і природних матеріалів.
Д ля дітей з ОВЗ використовую гри з гудзиками.
8. Казкова куклотерапія.
Б лагодаря лялькотерапії створюється особлива "терапевтична" середовище, що стимулює розвиток особистості дитини, а також зміцнюється союз з педагогом.
І спользуя різноманітні корекційно-розвивальні технології, педагоги зможуть допомогти дітям подолати труднощі в освоєнні основної освітньої програми.
[3] Науменко Ю.В. Здоров'язберігаючих технологій в початковій школі. Київ.
2. Науменко Ю.В. Здоров'язберігаючих технологій в початковій школі. Київ.
Медведєва М.М. учитель
МКОУ Каргатскій середня
загальноосвітня школа№2 ім. Горького,
м Каргат, Одессаая область.
«... Щоб любити життя,
не обов'язково мати всі блага світу.
Для цього достатньо навчитися цінувати її і знати,
що все в наших руках ... »
Корекційно-розвивальні технології в системі роботи вчителя з дітьми з ОВЗ
При навчанні дітей з ОВЗ одним з найважливіших умов для педагога є розуміння того, що ці діти не є збитковими у порівнянні з іншими, але, тим не менше, ці діти потребують особливої індивідуальному підході, в реалізації своїх потенційних можливостей і створення умов для розвитку. Ключовим моментом цієї ситуації є те, що діти з ОВЗ НЕ пристосовуються до правил і умов суспільства, а включаються в життя на своїх власних умовах, які суспільство приймає і враховує.
З Адачі нас - педагогів полягає в тому, щоб створити таку модель навчання дітей з ОВЗ, в процесі якої у кожного учня з'явився механізм компенсації наявного дефекту, на основі чого стане можливою його інтеграція в сучасне суспільство. Система корекційно-розвиваючого навчання спрямована на різнобічний розвиток особистості учнів, сприяє їх розумовому розвитку.
І зучая методичну літературу по технології проблемного навчання, я вирішила познайомитися з сучасними корекційно - розвиваються технологіями, які спрямовані на розвиток і корекцію психічних і фізичних вад дітей з ОВЗ, і сприяють засвоєнню знань, умінь і навичок, необхідних для підвищення їх життєвої компетентності, і використовувати їх у своїй діяльності.
Технологія проблемного навчання.
Про на спрямована на розвиток всебічно гармонійної особистості дитини та підготовку хорошою освітньої бази. На уроках під час бесіди я ставлю перед дітьми проблемне завдання, а потім ряд послідовних взаємопов'язаних питань, відповіді на які ведуть до вирішення завдання.
Ті, що навчаються намагаються вирішити поставлену перед ними проблемне завдання самостійно. Якщо є складнощі, я завжди намагаюся надати дітям корекційну допомогу, даючи план дій, підказуючи окремі кроки при ускладненнях, створюючи ситуацію успіху на уроці.
Іноді уроки можуть бути цілком присвячені вирішенню будь-якої однієї проблемної задачі. Але найчастіше на своїх уроках я зазвичай намагаюся поєднувати традиційне навчання з елементами проблемності, із включенням окремих проблемних завдань. При цьому в загальну систему творчої пошукової діяльності школярів включають знання, які вони отримують і в готовому вигляді - з викладу вчителя, тексту підручника і т.д. [1]
2.Технологія рівневої диференціації.
Ц ялина даної технології полягає в тому, щоб всі школярі оволоділи базовим рівнем знань і умінь і мали можливості для свого подальшого розвитку.
Г лавная завдання - надати учням можливість самим визначити обсяг навчального матеріалу (не нижче вимог стандарту) по предмету.
З Новомосковськ, що доцільно застосовувати рівневу диференціацію при вивченні складних тем або розділів, Найчастіше перевірочні різнорівневі роботи проводжу на контроль - узагальнюючих уроках. Визначаю метою то, що учень повинен засвоїти в кінці розділу і складаю завдання (різнорівневі).
М ожно також застосовувати і при вивченні нової теми. Пояснювати матеріал потрібно від складного до простого, в кінці можна визначити рівень засвоєння матеріалу на уроці.
А налізіруя знання учнів із застосуванням елементів різнорівневого навчання можна зробити наступні висновки:
Навчання сприяє переведенню навчання на диференційоване, з урахуванням індивідуальних особливостей учнів.
П овишается рефлексивність (навіщо; що роблю; треба усвідомити) і мотивація навчання.
П овишается рівень задоволення або задоволеності результатами навчання вчителем і учнями.
Інформаційні комп'ютерні технології
У недреніе сучасних комп'ютерних технологій в шкільну практику дозволяє зробити роботу вчителя при проведенні індивідуальних корекційних занять більш продуктивною та ефективною.
П ри підборі гри або завдання для корекційних занять враховую тип нервової системи, інтереси і схильності дитини.
З огласно принципом систематичності і послідовності навчання, поступово збільшую рівень складності гри або завдання, які визначаю строго індивідуально для кожної дитини. [2]
4.Технологія проектного навчання.
Д анний метод проектів я використовую в позакласній та позаурочної діяльності.
5.Здоровьесберегающіе технології.
І спользование здоров'язберігаючих технологій навчання в загальноосвітній школі дозволяє без будь-яких особливих матеріальних витрат не тільки зберегти рівень здоров'я дітей з ОВЗ, але і підвищити ефективність навчального процесу. [3]
6.Песочная терапія
Про Животворение абстрактних символів: букв, цифр, геометричних фігур, мініатюрних фігурок і природних матеріалів.
Д ля дітей з ОВЗ використовую гри з гудзиками.
8.Сказочная куклотерапія.
Б лагодаря лялькотерапії створюється особлива "терапевтична" середовище, що стимулює розвиток особистості дитини, а також зміцнюється союз з педагогом.
І спользуя різноманітні корекційно-розвивальні технології, педагоги зможуть допомогти дітям подолати труднощі в освоєнні основної освітньої програми.
[3] Науменко Ю.В. Здоров'язберігаючих технологій в початковій школі. Київ.
Науменко Ю.В. Здоров'язберігаючих технологій в початковій школі. Київ.
