Консультація для вихователів «організація міні-музею в умовах дошкільного навчального

1.7. Оформлення міні-музеїв

Найбільш оптимальним розміщення експонатів міні-музею є на різних рівнях: вертикальному і горизонтальним. Вирішити цю проблему допоможуть стелажі і настінні полички, ширми, стенди, столики різної величини, тумби.

Розташування всіх експонатів тільки в горизонтальній площині (на столику) недоцільно. В одній площині найкраще розглядати колекції (предмети одного найменування). Завдання міні-музею показати об'єкт з різних сторін, відобразити його взаємозв'язку з іншими об'єктами. По - друге, в горизонтальній площині складно об'єднати експонати по темам і розділити їх візуально. Це ускладнює завдання утримування уваги дитини в межах однієї групи предметів. За відсутності відповідних куточків можна з будівельних кубиків, циліндрів, цеглинок на столику вибудувати різнорівневі підставки, скріпивши їх між собою скотчем і красиво задрапірувати легкою тканиною. Також освоєння вертикалі може бути здійснено наступним чином:

Розміщення матеріалу на настінних поличках;
Використання ширм;
Використання стендів;
Використання мобіле;
Розміщення дрібного матеріалу на сухих або штучних гілках дерев.

Дуже зручні у використанні стенди. Їх перевага полягає в тому, що вони прості у виготовленні, легкі і безпечні для дітей. Стенди мобільні і дозволяють легко і швидко перебудувати композиційне рішення музею. Стенди можуть бути різними за формою, кольором, розташуванням. Ці переваги стендів дозволяють вирішувати завдання залучення й утримання уваги дітей до експонатів музею. Стенди використовуються для розміщення ілюстративної інформації, схем. До них зручно кріпити і легкі об'ємні предмети.

Якщо для музеїв відведене певне місце, дуже зручно прикріпити до стелі 2-3 невеликих гачка. Це дозволить урізноманітнити композицію музею вертикальними елементами.

Може бути різноманітною:

«Чудо-дерево» - знайомство з будовою і різноманітністю дерев, взаємозв'язками рослин і тварин, значенням дерев в житті людей; необхідність дбайливого ставлення до природи;
«Місто майстрів» - знайомство з проблемою відходів, варіанти використання різного «сміття», розвиток уяви, мовлення, творчості дітей та батьків;
«Кращий друг» - експозиції пов'язані з розповідями про різні породи собак, про їх походження, про різних матеріалах (порівняння скляних, глиняних, паперових фігурок), про роль собак в житті людини;
Міні-музей книги - знайомство з історією виникнення книг, виховання інтересу до читання, розповідь про роль книги в житті людини, про різні письменників, про те, як з'явилася і розвивалася грамота;
«Іграшки-забави» - тут можуть бути зібрані експонати, що привертають увагу саме малюків: великі, яскраві, звучні, розвиваючі іграшки (ляльки, машинки, фігурки тварин і невідомих науці істот);
«Моє рідне місто» - знайомство з історією міста, його цікавими місцями, виховання патріотичних почуттів, любові до свого міста; знайомство з особливостями свого району, його історією, пам'ятними місцями, складання оповідань про місті, районі, створення серії власних малюнків, порівняння їх з фотографіями, листівками;
«Наша батьківщина - Україна» - знайомство з історією, культурою, природними особливостями нашої країни, виховання патріотизму, знайомство з народними промислами, з побутом Украінан в різний час, з історичними та пам'ятними місцями; розвиток мовлення; формування уявлень про історичне часу, зв'язку зі своїми предками;
«Театральні ляльки» - прилучення дошкільників до світу мистецтва, світу театру. Розвиток моторики, мови, надання умов як для самостійної гри, так і для роботи в колективі (постановка спектаклів), твір сценаріїв, казок;
Міні-музей театрального костюма - як і в попередньому випадку, дошкільнята долучаються до світу мистецтва і театру, дізнаються про те, як змінювалися театральні костюми, фантазують, створюючи свої моделі, придумують власні постановки, вчаться грати в колективі, виражати себе за допомогою засобів мистецтва ;
Картинна галерея;
Міні-музей природи - тут можуть бути представлені незвичайні, рідкісні об'єкти живої і неживої природи, різноманітні вироби з природного матеріалу. Такими експонатами можуть бути великі шишки, насіння рідкісного в нашій країні рослини, химерно вигнуті гілки і коріння, красиві природні і штучні камені, камені з відбитками древніх рослин і тварин, старі покинуті гнізда птахів і комах (наприклад, ос), пір'я;
«Військової доблесті і слави» і ін.

При визначенні змісту необхідно:
1. Заздалегідь підібрати різноманітні музейні експонати і їх кількість. Наприклад: для проведення виїзної експозиції «музейної скриньки» може знадобитися кілька предметів одного призначення (скалочкі, розписні ложки, свистульки і т.д.). У цьому випадку вони не всі виставляються вітринах, а купуються в прок і до цього часу зберігаються в «запасниках».
2. Визначаючи тематику експозицій, дотримуватися правила «поступової зміни»: щось для дітей залишається знайомим, а щось нове вноситься поетапно.
3. Якщо на початковому етапі немає різноманітності матеріалу - ні в якому разі не виставляйте його весь. Головне завдання музею в дошкільному закладі постійно підтримувати до нього жвавий інтерес вихованців і не допускати нудної одноманітності.
4. Обов'язково вибудовувати перспективу роботи музею. Не треба гнатися за активним оновленням матеріалів. Окремі теми і експонати будуть присутні у вашому музеї з певною циклічністю. Це пов'язано з особливостями виховного процесу ДНЗ: знайомство з окремими темами проходять у дошкільнят поетапно, з доповненнями і ускладненням в залежності від віку.

Організація в дитячому саду міні-музею присвячена певному предмету об'єкту природи або явищу сприяє використанню системного підходу який активно використовується в програмах ТРИЗ і РТВ. Даний підхід дозволяє розглянути предмет і чи явище з різних сторін. Незважаючи на складну термінологію системний підхід цілком доступний дошкільнятам.

Розглянутий об'єкт умовно поміщається в центр таблиці з дев'яти осередків. Цей об'єкт називається «Система» (1)

Будь-який об'єкт (система) є частиною чогось або знаходиться в якомусь спеціальному місці (дерево в лісі, конструктор на полиці і т.д.). Це місце називається «Надсістема» (2).

Об'єкт (система) складається з будь-яких частин, деталей (в плаття є ліф, рукава, спідниця, комір і т.д.). Осередок, в якій ми розглядаємо «анатомію» об'єкта, називається «Підсистема» (3).

Таким чином, розглянувши центральний стовпець, можна отримати деякі відомості про об'єкт. Далі необхідно розглянути центральну горизонталь, яка є своєрідною тимчасової стрічкою.

Осередок 4 розповідає про те, чим був об'єкт (система) в минулому. (Чим була ялинка до того, як стала ялинкою?). «Минуле системи».

Майбутнє системи розглядається в 5-й осередку. Що станеться з цим об'єктом? «Майбутнє системи».

Таким чином отримуємо про об'єкт різноманітну інформацію. З дітьми молодшого дошкільного віку досить зупинитися на цих позиціях. Старші дошкільнята здатні міркувати більш глибоко.

Якщо розглядати систему в минулому, то можна виявити, що у неї є і власна надсистема і підсистема. Якщо птах в минулому була яйцем, то надсистемой яйця могли бути і гніздо з іншими яйцями, і «мамин животик» (6 - надсистема системи в минулому). А такий предмет, як книга, можна розглядати з точки зору що відбувалися з нею змін: який книга була в старовину, як створювалася.

Будь-яка система в минулому також мала свої складові. Те ж яйце складалося з шкаралупи, білка і жовтка. А для книг, наприклад, використовувалася береста.

Точно також розглядається і система в майбутньому - її надсистема і підсистема (8, 9). Ким стане курча? Якою буде книга в майбутньому?

Ця таблиця може бути доповнена ще декількома позиціями:

Антисистема - умовно кажучи, вороги нашого об'єкта.

Нейтральна система - то, що ніяк не реагує на наш об'єкт, так само як до об'єкта все одно, існує нейтральна система чи ні. Наприклад, слону все одно, чи є у нас вдома шафа.

1.9. Екскурсійна робота в міні-музеї

Виключно важливе місце в роботі міні-музею повинні займати екскурсії (заняття-екскурсії). І це цілком закономірно, так як музейна експозиція і екскурсійний метод взаємопов'язані. Велика увага треба приділяти підготовці юних екскурсоводів зі старших дошкільних груп. Вони залучаються до проведення екскурсій по музею для батьків і дітей молодшого дошкільного віку.
Екскурсійна робота з дітьми вирішує такі основні завдання:

виявлення творчих здібностей дітей;

розширення уявлень про зміст музейної культури;

розвиток початкових навичок сприйняття музейного мови;

створення умов для творчого спілкування та співробітництва.

Методичні форми екскурсійної роботи з дітьми дошкільного віку в умовах музею досить різноманітні: проведення оглядових і тематичних екскурсій, проведення пізнавальних бесід і заходів, організація виставок. Перераховані методи реалізуються в різноманітних формах роботи екскурсовода з дітьми: вікторинах і загадках, шарадах і ребусах, дидактичних іграх, творчих завданнях. Методичні принципи екскурсійної роботи чітко визначаються такими важливими факторами, як розвиваюча спрямованість навчання, психологічні особливості особистості та вікові особливості музейного сприйняття. Процес естетичного розвитку є складним, поступовим, він вимагає систематичного, тривалого впливу на особистість дитини.

В умовах систематичної роботи і методично правильної організації педагогічного процесу не тільки можливо, але і необхідно починати навчання музейному сприйняттю з раннього віку. При цьому неоціненно велика роль музею, його величезні можливості для залучення до світу музейних цінностей.

II. Практична частина

2.1. Обговорення. Мета: визначити розуміння теми.

Питання для обговорення:

Які завдання виховання і розвитку дітей дозволить вирішити педагогу організація міні-музею?

Який етап організації міні-музею є для Вас найважчим?

III. Заключна частина.

3.1. Підведення підсумків консультації.

Схема опису експонатів в каталозі.

Малюнок (фотографія) експоната
Назва:
(Вказуються наукові, побутові, народні назви. Можна підкреслити, чому саме так називається.)
Де зібрано:
(Вказується місце збору, його особливості: наприклад, Урал - гори; країна (якщо це не Україна); середовище: водна (зростає в воді), наземно-повітряна (літає), наземна, грунтова.)
Ким зібраний:
(Прізвище, ім'я, по батькові «дарувальника». Можна виділити сімейні експонати, вказавши не тільки прізвище сім'ї, а й імена дорослих і дітей.)
Коротка інформація про експонат:
(Де зустрічається, чому має таку назву, особливості: наприклад, листя, квітки, плоди у рослин; колір, форма у каменів; як використовується людиною; проблеми охорони; зв'язку з іншими компонентами природи - наприклад, хто харчується цією рослиною, твариною, з яких рослин зроблено гніздо.)
Як використовувати в роботі з дітьми:
(При вивченні яких блоків програми використовується експонат; на що звернути увагу при роботі з дітьми; які види діяльності можна використовувати (експериментування, малювання, моделювання).
Додаткова література:
(Перераховується література для педагогів; література для дітей, в якій описується цей об'єкт, енциклопедії, довідники, в яких є ілюстрації з його зображенням і з зображенням місць його проживання.)