Звідки ж беруться труднощі в навчанні, які причини шкільної неуспішності
Ігнорування психофізіологічних причин виникнення шкільних проблем (шкільних труднощів) обов'язково призводить до формування такого психолого-педагогічного явища як шкільна неуспішність. Проблема шкільної неуспішності набагато ширше проблеми шкільної (навчальної, наукової) неуспішності. Якщо шкільна неуспішність відображає неефективність навчальної діяльності школяра і розуміється як низький рівень (ступінь, показник) засвоєння знань, то шкільна неуспішність відображає певну властивість особистості, що містить чимало компонентів, має свої характеристики.
Звідки ж беруться труднощі в навчанні, які причини шкільної неуспішності?
Деякі школярі вже з першого класу потрапляють в розряд неуспішних і залишаються такими довгі навчальні роки. Успішність молодшого школяра визначається наявністю високого адаптивного ресурсу. Чим слабкіше функціонально розвинений організм, тим менше його адаптивний ресурс. Як же допомогти дитині з низьким ресурсом, що обумовлює шкільну неуспішність? Які справжні причини, фактори і критерії шкільної неуспішності?
Можливими причинами шкільної неуспішності можуть бути не тільки слабка концентрація уваги; низький рівень розвитку таких пізнавальних здібностей, як сприйняття, мислення, пам'ять, мова; несформованість рефлексивних здібностей; але і відсутність навчальної мотивації; неадекватність самооцінки; певні риси характеру, наприклад, надмірна імпульсивність; негативні психічні стани; негативні фактори навколишнього середовища і багато-багато іншого. Природно, що багато ці явища теж мають свої причини. І ці причини криються і в родині, і в школі. Наприклад, багато дітей страждають від того, що не відповідають вимогам батьків. Небажання вчитися часто виникає, у всякому разі - в першому класі, наприклад, від того, що дитина в силу свого психофізіологічного розвитку багато чого просто ще не може! Діти всі хочуть вчитися до тих пір, поки не зрозуміють, що не можуть робити це так, як хочуть від них дорослі.
А інший раз причиною тривалої неуспішності може бути і невідповідність форми подачі навчального матеріалу вчителем (вчителями) індивідуального стилю навчальної діяльності дитини, що може привести не тільки до стійкої академічну неуспішність, негативного ставлення до навчання, вчителю, школі, але і до неврозів, стресів і затяжних депресій. Шкільна неуспішність часто викликає агресію, почуття протиріччя, призводить до грубих порушень дисципліни, супроводжується страхами, негативно позначається на формуванні особистості і здоров'я дитини. Шкільна неуспішність конкретного дитини може бути обумовлена різними причинами, мати різні наслідки, і тому вимагає ретельного обстеження як самої дитини, так і його найближчого оточення.
З «проблемним» дитиною, безумовно, необхідно займатися. Ні в якому разі не можна порівнювати свою дитину з його однолітками! Різниця між фізіологічним і паспортним віком буває надзвичайно велика. Тому роботу з дітьми треба вибудовувати дуже грамотно, з урахуванням їх індивідуальних особливостей.
Часто батькам не вдається заволодіти увагою дитини, змусити вникнути в сенс звернених до нього слів, спонукати до виконання будь-якого завдання, якісно підготувати вправи, націлені на вироблення навчальних навичок, не витративши при цьому багато часу і сил - своїх і дитини. Тут треба розуміти, що причиною такої поведінки дітей є часто не лінь, а вікова несформованість пізнавальних функцій, повільний темп дозрівання моторики і т.п. Дошкільника і дитини молодшого шкільного віку не слід квапити. Саме це фізіологічно найшкідливіший чинник, що призводить до порушення фізичного і психічного здоров'я. Стрес обмеження в часі - один з найсильніших стресів, що впливають на функціональний стан дитини. Механізм формування багатьох базових навчальних навичок такий, що швидкість тільки гальмує їх формування.
Відомо, що здібності розвиваються в емоційно-сприятливій обстановці, без натиску і в системі. Дуже важливо дитині постійно відчувати психологічну підтримку батьків, чути слова схвалення, бачити їх доброзичливі особи і усвідомлювати, що він буде прийнятий ними з будь-якими своїми особливостями та недоліками.
Часто неуспішність учнів пов'язана з боязню висловлювати свої думки, відповідати на питання, проявляти свої здібності і можливості. Багато школярів відчувають страх перед опитуванням вчителя. У доброзичливій обстановці, в атмосфері творчості і співпраці ці страхи швидко випаровуються. Зростає самооцінка, формується почуття впевненості в своїх силах і бажання проявити себе. Будинки необхідно моделювати шкільні ситуації, програвати їх, тим самим «загартовуючи» дитини. Тренінги шкільної успішності «розковують» дітей, виробляють механізми попередження неврозів.
Шкільна успішність має свої критерії і характеризується умінням учня з найменшими енергетичними затратами досягати найбільших результатів. Це пов'язано з проявом багатьох здібностей, наприклад, таких: все робити вчасно, відчувати ситуацію, застосовувати раціональні засоби для досягнення поставленої мети, притягувати до себе людей, викликаючи почуття радості, задоволення, впевненості у власних силах, не сумувати, не пасувати перед труднощами, дбайливо ставитися до свого здоров'я і т.д.
Найважливішими складовими шкільної успішності є: здоров'я, творча самореалізація, позитивність мислення, активність, адекватна самооцінка, обізнаність, довільність психічних процесів, сформованість базових навчальних навичок, високий адаптивний ресурс (можливість адаптуватися в складній ситуації), мотиваційні чинники та т.д.
Перше, що потрібно зробити - вибрати відповідний час (для дитини) і в дуже доброзичливій обстановці обговорити з ним питання про те, чому потрібно в наш час бути оперативніше, зібраніше, уважніше. Нехай дитина сама відповість на ці питання. Потім показати йому щось дивовижне, наприклад, "живі картинки" і гри на нашому сайті, сказати, що це заняття вимагає часу і, якщо він не буде собраннее, не побачить або не почує щось дуже важливе і цікаве.
Потім разом з дитиною потрібно виробити план-режим його дня, допомогти йому акуратно накреслити цей план і повісити над його столом. Необхідно дати йому зрозуміти, що цей план так само важливий, як і робочий план його тата або мами, як робочий план школи або заводу.
Дуже важливо виробляти самостійність і відповідальність. Для цього разом з дитиною треба вирішувати важливі сімейні питання, просити у нього поради і робити все це дуже серйозно, як з рівним.
У дитини повинні бути постійні домашні обов'язки. За їх виконанням слід уважно стежити. Періодично треба разом обговорювати його успіхи і невдачі при виконанні домашніх обов'язків і робити це слід вкрай доброзичливо, домагаючись від дитини конструктивних рішень щодо подолання невдач.
Головне, щоб дитина знала, що всі рішення приймає він сам і, що від нього дуже багато залежить.
Підкажіть, будь ласка, як навчити дитину раціонально використовувати свій час? Синові 9 років -поки ще вчитися хоче-но весь час щось не встигає через власну розсіяність. Уже використовувала багато способів боротьби з цим "недугою" - нічого не виходить.
При рівних можливостях і умовах вік, безумовно, впливає на успішність школяра. Але крім віку існують інші визначальні фактори: гарне здоров'я, сформованість навчальної мотивації, передумов навчальної діяльності та комунікативних здібностей. Іншими словами, дитина повинна хотіти вчитися, розуміти, навіщо йому це потрібно, мати базові знання та вміння, вміти спілкуватися з однолітками і дорослими, бути фізично і психічно здоровим.
впливає на на шкільну успішність вік дитини під час вступу до школи (6, 7,8 років)