Конструювання в дитячому садку

тифлопедагог Смишляєва А.І.

Під дитячим конструюванням прийнято розуміти різноманітні споруди з будівельного матеріалу, виготовлення виробів та іграшок з паперу, картону, дерева та інших матеріалів. За своїм характером воно найбільше схоже з образотворчої діяльністю і грою - в ньому також відбивається навколишня дійсність. Будівлі й вироби дітей служать для практичного використання (споруди - для гри, вироби - для прикраси ялинки, для подарунка мамі і т.д.), тому повинні відповідати своєму призначенню.

Конструктивна діяльність - це практична діяльність, спрямована на отримання певного, заздалегідь задуманого реального продукту, відповідного його функціональним призначенням. Конструювання володіє надзвичайно широкими можливостями для розумового, морального, естетичного, трудового виховання.
На заняттях конструюванням здійснюється розвиток сенсорних і розумових здібностей дітей.

При правильно організованій діяльності діти набувають:

споруджувати окремі предмети з будівельного матеріалу - будівлі, мости і т.д .;

робити з паперу різні вироби - ялинкові іграшки, кораблики і т.д .;

цілеспрямовано розглядати предмети,

порівнювати їх між собою і розчленовувати на частини,

бачити в них спільне та відмінне,

знаходити основні конструктивні частини, від яких залежить розташування інших частин,

робити висновки і узагальнення.

Важливо, що мислення дітей в процесі конструктивної діяльності має практичну спрямованість і носить творчий характеру. При навчанні дітей конструювання розвивається плануюча розумова діяльність, що є важливим чинником при формуванні навчальної діяльності. Діти, конструюючи будівництво або виріб, подумки уявляють, якими вони будуть, і заздалегідь планують, як їх будуть виконувати і в якій послідовності.

Конструктивна діяльність сприяє практичного пiзнання властивостей геометричних тіл і просторових відносин:

мова дітей збагачується новими термінами, поняттями (брусок, куб, піраміда і ін.), які в інших видах діяльності вживаються рідко;

діти вправляються в правильному вживанні понять (високий - низький, довгий - короткий, широкий - вузький, великий - маленький), в точній словесному вказівці напрямку (над - під, вправо - вліво, вниз - вгору, ззаду - спереду, ближче і т. д.).

Конструктивна діяльність є також засобом морального виховання дошкільнят. У процесі цієї діяльності формуються важливі якості особистості:

завзятість при досягненні мети,

Спільна конструктивна діяльність дітей (колективні споруди, вироби) відіграє велику роль у вихованні початкових навичок роботи в колективі:

вміння попередньо домовитися (розподілити обов'язки, відібрати матеріал, необхідний для виконання споруди або вироби, спланувати процес їх виготовлення і т. д.);

працювати дружно, не заважаючи один одному.

Виготовлення дітьми різних виробів та іграшок для подарунка мамі, бабусі, сестри, молодшому товаришеві або однолітка виховує дбайливе і уважне ставлення до близьких, до товаришів, бажання зробити їм щось приємне. Саме це бажання часто змушує дитину трудитися з особливою ретельністю і старанням, що робить його діяльність ще більш повнокровним і приносить йому велике задоволення.
Нарешті, конструктивна діяльність має велике значення і для виховання естетичних почуттів. При знайомстві дітей з сучасними будівлями і з деякими доступними для їхнього розуміння архітектурними пам'ятками (Кремль, Великий театр і т.д.) розвивається художній смак, вміння захоплюватися архітектурними багатствами і розуміти, що цінність будь-якої споруди полягає не тільки у відповідності його практичному призначенню, але і в його оформленні - простота і чіткість форм, витриманість поєднання кольорів, продуманість прикраси і т. д.

Виготовлення виробів з природного матеріалу формує у дітей не тільки технічні вміння і навички, а й особливе ставлення до оточуючого їх світу - діти починають бачити і відчувати красу смарагдового моху і яскраво-червоної горобини, примхливість коренів і гілок дерев, відчувати красу і доцільність їх поєднань .
Однак таке багатостороннє значення у вихованні дітей конструктивна діяльність набуває тільки за умови здійснення систематичного навчання, використання різноманітних методів, спрямованих на раавітіе не тільки конструктивних умінь і навичок, а й цінних якостей особистості дитини, його розумових здібностей.

Види конструктивного матеріалу

При навчанні дітей конструктивної діяльності в дитячому саду використовуються будівельний матеріал, конструктори, папір, викидні і природні матеріали. Вид матеріалу визначає і вид конструювання:

конструювання з будівельного матеріалу,

конструювання з паперу,

конструювання з природного матеріалу і т. д.

Будівельний матеріал являє собою набір різноманітних геометричних тіл (куб, циліндр, призма і т.д.). Він ділиться на дрібний (настільний) і крупний. Під час занять матеріалу всього повинно бути більше, ніж потрібно для даної споруди (і за елементами, і за кількістю), щоб привчати дітей відбирати тільки необхідні деталі, відповідні їхнім задумом.
Організовуючи дитячу конструктивну діяльність з будівельних матеріалів, вихователь використовує і різноманітні дрібні іграшки, що зображують людей, тварин, рослини, транспорт і т. Д. Діти дошкільного віку, створюючи предмети навколишнього, будують не взагалі, а з конкретною метою - будиночок для зайчика, міст для транспорту і пішоходів і т. д. Використання іграшок в конструюванні робить його більш осмисленим і цілеспрямованим і сприяє подальшому розвитку ігрової діяльності дітей. Зберігати будівельний матеріал найзручніше в спеціальних шафках з відділеннями для кожного виду деталей, при цьому матеріал завжди повинен бути покладений строго за формами, щоб діти могли швидко взяти будь-яку з них. Розкладання матеріалу за формами не тільки полегшує роботу з ним, але і сприяє прискоренню запам'ятовування назв цих форм.

конструктори

Діти старшого дошкільного віку у вільний від занять час використовують також різні конструктори - дерев'яні, пластмасові, металеві і керамічні. Вони дозволяють створювати рухомі конструкції, але відрізняються досить складними способами кріплення деталей.
Під керівництвом вихователя діти освоюють нові для них способи з'єднання, вчаться створювати різноманітні рухомі конструкції по картинках, кресленнями. При цьому особлива увага звертається на спеціальну відпрацювання у дітей уміння з'єднувати деталі за допомогою гайок і гайкових ключів, так як це вимагає участі дрібної мускулатури руки, яка у дошкільника ще недосконала.
Перед тим як давати конструктори дітям, вихователь повинен сам ретельно вивчити методичні вказівки по збірці, прикладені до кожного з них, і продумати, що дітям потрібно детально пояснити, а що вони будуть робити самі. Набори будівельного матеріалу і конструктори даються не все відразу, а поступово, у міру їх освоєння дітьми. Після того як діти під керівництвом вихователя освоять той чи інший конструктор, його поміщають разом з настільними іграми або в куточку ручної праці, і діти використовують його у своїй самостійної діяльності.

Папір, природний і викидний матеріали

Ці матеріали широко використовуються в дитячому садку (як окремо, так і в поєднанні один з одним) для виготовлення різних виробів і іграшок, що є не тільки корисним, а й цікавим заняттям для дітей.
Дітям дають різні сорти паперу: щільна настільна, газетний, глянцева, полуватман, а також тонкий картон.
Різноманітність природного матеріалу (шишки, жолуді, гілки, насіння, трава і т.д.) і легкість обробки дозволяють широко використовувати його в роботі з дошкільнятами.
Вихователь разом з дітьми своєчасно заготовляють природний матеріал і поповнюють його запаси протягом всього року. Кісточки від фруктів (слив, абрикосів, персиків), ретельно промиті і просушені, збираються в будь-який час, а ось насіння ясена, клена - тільки взимку.
Кожен вид матеріалу зберігається в окремій коробці або пакеті. При створенні виробів використовуються додаткові матеріали: папір, картон, пластилін, дріт, сірники; клей - казеїновий, синтетичний, декстриновий і інструменти - ніж, ножиці, шило, голка.