Конспект уроку на тему «будова і властивості географічної оболонки», контент-платформа

Конспект уроку на тему «Будова і властивості географічної оболонки»

Дидактична мета: створити умови для усвідомлення і осмислення блоку нової навчальної інформації засобами технології проблемного навчання.

Тип уроку. урок вивчення і закріплення навчального матеріалу.

- Сформувати уявлення про географічну оболонку та її властивості;

- продовжити роботу з навчання учнів розв'язувати проблемні питання, узагальнювати матеріал і робити висновки;

- розвивати пізнавальну активність, розширювати кругозір, виховувати дбайливе ставлення до природи.

Методи. проблемний виклад, частково - пошуковий.

Форми організації. фронтальна, індивідуальна та групова.

Засоби навчання. підручники та ін. «Географія материків і океанів», роздатковий матеріал для індивідуальної та групової роботи, таблиці «Будова географічної оболонки», «Природний комплекс зони вологих екваторіальних лісів і круговорот речовин в ньому», «Природний комплекс зони саван і круговорот речовин в ньому », атласи.

I. Організація класу, вітання, створення доброзичливої ​​робочої обстановки в класі, перевірка готовності робочих місць.

Цілепокладання. пояснення, що дана тема буде вивчатися протягом 4-х уроків, а на п'ятому пройде перевірка знань.

- Як називається тема нашого уроку? (Новомосковскют на дошці, відповідають)

-Відкрийте зошити і запишіть тему і план уроку в зошит. Для цього відкрийте підручники, знайдіть §13. (Роблять записи в зошиті)

- На дошці, хлопці, ви бачите, записаний питання: «Чому сьогодні я можу навчитися на уроці?» Сформулюйте для себе мету, і запишіть собі в зошит. В кінці уроку ви перевірите, чи досягли ви своєї мети. На столі у вас лежать листи самоконтролю. Не забувайте себе оцінювати.

- Переходимо до розгляду першого пункту плану - Будова географічної оболонки. Послухайте вірш під назвою «Блукаючі вірші» (Додаток 1) (Вірші лунають кожного учня)

- Знайдіть в тексті опису фізичних процесів, що відбуваються на Землі.

- Що нам відомо про нашу планету? (Учні згадують і відповідають)

- Добре. З яких шарів складається наша Земля? (Літосфера, атмосфера, гідросфера, біосфера)

- Молодці, знаєте. Коли наша планета сформувалася, 4,5 млрд. Років тому, однією із земних оболонок не було. Скажіть, яка з земних оболонок з'явилася пізніше всіх? (Біосфера)

- А зараз, давайте відповімо на питання на початку § 13. (Уч-ся Новомосковскют і відповідають на питання)

-Закрийте підручники. Використовуючи ті знання, які ми згадали, спробуйте відповісти на питання. Що таке географічна оболонка? (Уч-ся намагаються відповісти)

- Чи можна провести кордони між земними оболонками? (Немає чому? (Тому що речовина однієї оболонки проникає в інші)

- Наведіть приклади, де ви це бачили в природі. (Намагаються відповісти)

- За вікном стоїть дерево. Чи можна його взяти, як приклад взаємного проникнення оболонок? (Так, так як сонячні промені дають йому світло і тепло, а воно виділяє кисень, поглинаючи вуглекислий газ; корінням дерево поглинає вологу з поживними речовинами і т. Д.)

- А тепер повернемося до нашого вірша. Знайдіть в ньому опис процесів, що відбуваються в різних оболонках Землі. (Читають і відповідають)

- Так, що ж таке географічна оболонка? (Якщо учні не можуть дати визначення, то знаходять його в тексті і записують в зошит)

-Переходимо до розгляду малюнка в підручнику на стор.60 рис. 30. Перед вами малюнок «Будова географічної оболонки». На дошці такий же малюнок. Давайте скажемо, як же влаштована географічна оболонка? (Один з уч-ся відповідає)

- Напишіть в будь зошитах. Розфарбуєте його будинку. (Уч-ся замальовують)

- Виконали? А тепер ще раз повторимо частини ГО. (Учитель показує на дошці, а уч-ся хором відповідають)

2. Властивості географічної оболонки. - А тепер поговоримо про властивості географічної оболонки. Це другий пункт нашого плану.

Учитель розповідає про компонентах ГО, властивості речовин.

-Будь-яке явище існує і розвивається завдяки, якогось джерела енергії. Якому? Так, саме сонячне випромінювання дає Землі 99,8% всього одержуваного тепла. Частина його відбивається верхніми шарами атмосфери, і десь лише 40% сягає земної поверхні.

- Які природні процеси на Землі викликає приплив сонячної енергії? 1). Сонце нагріває поверхню суші: від неї нагрівається повітря, утворюються хмари; піднімаючись вгору, повітря все більше охолоджується, утворюються опади.

2) .Сонячний промені нагрівають поверхню океану, в результаті випаровування над її поверхнею утворюються хмари.

3). Сонячні промені нерівномірно нагрівають земні ділянки, утворюються області різного атмосферного тиску, виникає вітер, повітряні маси починають переміщатися.

4) .Під впливом сонячних променів виникають тропічні урагани, смерчі, циклони.

5). Всі тіла на поверхні нагріваються і охолоджуються, в результаті відбувається вивітрювання, змінюється рельєф Землі.

6). Тільки при сонячному світлі зелені рослини поглинають вуглекислий газ і виділяють кисень.

Географічна оболонка має здатність накопичувати енергію Сонця. Чудово про це сказав М. Пришвін: «Ми це так розуміємо, що все Будово болото, з усіма величезними запасами пального торфу, є комора Сонця. Так, ось саме так і є, що гаряче сонце було матір'ю кожної травинки, кожної квіточки, кожного болотного кущика і ягідки. Всім їм Сонце давало своє тепло, і вони, вмираючи, розкладаючись, в добриві передавали його, як спадок, іншим рослинам, кущика, ягідка, квітам і травинкам. Але в болоті вода не дає батькам-рослинам передати все своє добро дітям. Тисячі років це добро під водою зберігається, болото стає комори сонця і потім вся ця комора сонця, як торф дістається людині від сонця в спадок ».

-Які ще гірські породи є для нас хранителями сонячного тепла минулих років? (Кам'яне вугілля, нафта, газ, горючі сланці)

- Крім енергії Сонця є ще одне джерело енергії на Землі. Встановіть, що це за джерело, використовуючи текст підручника на стор. 60. Які явища природи викликаються саме цим джерелом? (Уч-ся працюють з текстом, готуються відповідати)

Доповнення: 900 діючих вулканів, в годину - 10 землетрусів, Чилі - 1960р. Мексика - 1987р. Сальвадор - 1986р. Вірменія - 1988р.

Джерела енергії на Землі

Енергія Сонця Внутрішня енергія Землі

Учитель. Я запропоную вам прислів'я, в яких знайшли відображення деякі питання географічних процесів. Кожна пара, порадившись, повинна дати відповідь, про що йдеться в прислів'ї. (Читають прислів'я і пояснюють їх) Додаток 2

Рішення навчальних завдань.

(Відповідь: вимирання або пригнічення всіх живих істот, чий спосіб життя пов'язаний з нічним часом; припинення всіх процесів, пов'язаних зі зникненням пір року; підвищення активності фотосинтезу підвищення температури повітря.)

Навчальна задача 2. Приблизно раз в 12 років на південь від екватора вздовж берегів Південної Америки поширюється тепла течія Ель-Ніньо. Це трапляється в роки незвично слабкою атмосферної циркуляції, Коли дмуть з берега вітри виявляються недостатньо сильними. Перебіг проникає на південь до 13 ю. ш. і відтісняє холодна Перуанська течія від берегів Південно-Американського континенту. Дія Ель-Ніньо триває три-чотири місяці, потім воно відсувається на північ, а Перуанська течія повертається до берегів материка.

Складіть прогноз зміни стану природного комплексу прибережних вод Південної Америки в зоні дії течії Ель-Ніньо. (Відповіді учнів)

Учитель. Що ми дізналися з вами, виходячи з другого пункту плану уроку? Перерахуйте властивості географічної оболонки. (Відповіді учнів)

Висновок. Всі компоненти географічної оболонки пов'язані між собою, завдяки круговороту речовин і енергії - це головний механізм природних процесів.

3. - Послухайте вірш С. Михалкова «Море і хмара».

Говорило море хмарі, тієї, що злива пролила:

- Гей, ти, хмара! Що ж ти краще місця вибрати не могла?

Відповідала морю хмара: - Я у всіх людей в боргу!

І сьогодні випала нагода: розплатилася, ніж можу!

- Про яке явище, яке охоплює всі земні оболонки, йдеться у вірші?

(Світовий кругообіг води в природі)

-Як він здійснюється? (Учень біля дошки пояснює по таблиці)

- Хлопці, зараз я вам дам набори карток, з яких ви повинні скласти ланцюжок причинно-наслідкових зв'язків. Якщо ви правильно її побудуєте, то ми дізнаємося ще про одне круговороті. (Складають з карток причинно - наслідковий зв'язок біологічного кругообігу)

Сонце - вуглекислий газ - органічні речовини - тварини - бактерії - мінеральні речовини.

Учитель. Сьогодні старий ясен сам не свій, як - ніби страшний сон його турбує.

Гілками махає, ворушить листям, а чому - ніхто сказати не може.

- Хлопці, а чому старий ясен махає гілками? (Дме вітер)

- Правильно. Чому утворюється вітер? (Повітря нагрівається нерівномірно і утворюються області високого та низького тиску, а потім вітер починає переміщати повітряні маси)

Учитель. Круговороту повітря належить провідна роль, т. К. Він бере участь у всіх круговоротах. Кругообіг активно протікають в районах екваторіальних і субекваторіальних широт, а ось в полярних областях вони протікають повільно.

- Отже, давайте повторимо, з якими круговоротами ми з вами познайомилися зараз?

Учитель. Переходимо до наступного етапу нашого уроку. Чим наша планета відрізняється від інших планет Сонячної системи? Назвіть характерні ознаки живого.

Відомо, що живі організми поширюються по Землі нерівномірно. Від чого це залежить?

Чи можете ви сказати, скільки важить жива речовина? Якщо взяти все живе речовина і зважити, то воно складе близько 2-х трильйонів тонн. Щороку жива речовина біосфери відтворює 250 млрд. Т біологічної продукції.

Як же таку кількість організмів впливає на географічну оболонку? (Утворюються осадові гірські породи, змінюється газовий склад атмосфери, вплив на солоність Світового океану і т. Д.)

- А як живі організми впливають на освіту грунту? Які компоненти природи беруть участь в утворенні грунтів?

(Вивішувати таблиці природних комплексів екваторіальних лісів і саван. Проводиться бесіда з ним.)

Завдання 1. Складання харчових ланцюгів.

Трава - кролик - лисиця.

Трава - коник - жаба - вже - Прилуки - змієїд

Завдання 2. Інфузорія - туфелька протягом години знищує до 30 тис. Бактерій. Яке значення для людини має цей факт? Наведіть приклади інших організмів, які очищають середу нашого проживання.

- У чому ж полягає головна роль живих організмів? Відповідь ви знайдете на стор.63

- З яких трьох етапів вони складаються? Випишіть в зошит.

- український вчений вважав живі організми наймогутнішої за своїми кінцевими результатами силою на земній поверхні, перетворюючої природу. (Вивішується портрет)

Самостійна робота. Додаток 3.

Хлопці, на початку уроку ви поставили за мету для себе. Чи досягли ви поставленої мети? Де знадобляться знання, які ви отримали? Поясніть вислів «Так само як птиці створені літати, а риби жити в воді, так і людина створена жити серед природи і постійно з нею спілкуватися». Заповніть лист самоконтролю і здайте вчителю. (Додаток 4.)

IV. Д / З. §13, зад. 4 на стор. 64.

Додаток 1. Блукаючі вірші.

Все на землі рухається; народи, звірі, птахи

Туди-сюди колишуться різних країн кордону.

На ліс ведуть активну пустелі наступ.

Живуть в морях актинії, бродячі рослини.

Повзуть лавини з гір, і навіть є блукаюче озеро Лобнор.

Все не стоїть на місці, від надр до хмар, -

Блукають з нами разом всі шість континентів.

Навіщо поспішає до Америки натовп божевільних громадян,

Коли і так з Америкою ми зустрінемося якось.

Стояли разом раніше материки Землі,

Але розійшлися одного разу, як в морі кораблі.

Земля, як м'ячик котиться по сонячній системі, а Сонце по Галактиці

Лине з нами разом.

Коли навколо все тягнеться, летить, мчить, мчить.

І сидячи в кріслі запросто, ми можемо заблукати.

Звичайно. Це може бути велика помилка,

А якщо б все не рухалося, а якби не стояло,

І діти б не стрибали, і ходики НЕ цокали,

І пташка не цвірінькали, і сонце не сяяло.

У багатьох від руху буває роздратування.

Але якщо ви маєте трохи уяву,

Ви крикніть: «Хай живе, всесвітній рух!

Рух - велике природи досягнення! »

- Не може роса змагатися з сонцем (Зулу)

- З вітром прийшло, і на вітер піде (Російська)

- Вічні сніги і ті зсуваються (Осетинська)

- Що вітер віднесе, то і принесе (Осетинська)

- І пил може утворювати гори (Японська)

1. Земна оболонка, в якій існує життя.

2. Основний фактор поширення рослинності на Землі.

3. Санітари планети, що руйнують органічні залишки.

4. Процес створення земними рослинами, органічних речовин з неорганічних, за допомогою світлової енергії.

5. Головне джерело всіх процесів, що протікають на Землі.