Конспект уроку - числівник як частину мови - українську мову, уроки
1. Мотивація навчальної діяльності. Підготовка до активної діяльності учнів.
Мета етапу для вчителя:
мотивація учнів на активну і плідну роботу.
-створення доброзичливого психологічного настрою на уроці;
-стимуляція діяльності і організація уваги учнів.
Мета етапу для учнів:
готовність і швидке включення в діловий ритм.
позитивний і емоційний настрій на урок.
Передбачуваний підсумок етапу:
готовність класу до уроку.
Включення дітей в діяльність.
Привіт, хлопці! Сідайте.
-Енергійно потріть долоні з внутрішньої і зовнішньої сторони. Вимовте афірмацію: «Я люблю українську мову! Я із задоволенням вчу його ».
Ось, ми привітали один одного, давайте почнемо урок.
На уроці ви повинні бути уважними і винахідливими, допитливими і посидющими. Тоді у вас все вийде і ви знайдете відповіді на багато питань.
Запишемо в зошиті, яке сьогодні число.
Включення в роботу, самовизначення.
Демонструють готовність до уроку
Мета етапу для вчителя:
визначити тему, мету і завдання вивчення нового матеріалу.
-підведення учнів до самостійного формулювання теми, мети уроку;
-привернення уваги та виклик інтересу до вивчення нової теми.
Мета етапу для учнів:
сформулювати за допомогою вчителя тему і мету уроку.
-прояв активності в постановці цілей і завдань уроку;
- усвідомлене розуміння цілей і завдань уроку.
Передбачуваний підсумок етапу:
готовність учнів до активної навчально-пізнавальної діяльності на основі опорних знань.
Давайте сформулюємо тему сьогоднішнього уроку (Числівник як частина мови) Запишемо в зошит.
- Як ви думаєте, навіщо нам потрібні числівники?
Де в житті ви зустрічаєтеся з числівниками?
(Математика, історія, географія, біологія, література)
Отже, тема нашого уроку, як ви сказали, числівник як частину мови.
Що ж ми повинні будемо дізнатися і чого навчитися? Давайте разом визначимо коло наших завдань.
Формулюють тему уроку
Відповідають на питання
- В середньому рослини поглинають до 55% енергії сонячних лучей.біологія
- Скількох метрів досягає цунамі у берега? (10 - 50) географія
-Рік народження Лермонтова? література
Формулюють мету навчальної діяльності в діалозі з учителем.
Уч-ся називають мета і завдання - Дізнаємося про ознаки числівника як частини мови (загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль в
пропозиції), про відміну числівників від інших частин мови з числовим значенням, навчимося знаходити числівник в тексті, розрізняти кількісні та порядкові числівники, вживати числівники в мовленні правильно.
Комунікативні: висловлюють власну думку; слухають один одного, будують зрозумілі мовні висловлювання
Регулятивні: спільно
з учителем виявляють
і формулюють навчальну проблему; самостійно визначають мету і завдання уроку.
4. Вивчення нового матеріалаЦель етапу для вчителя:
Сформулювати визначення імені числівника
-підведення учнів до самостійного формулювання визначення
-привернення уваги та виклик інтересу до вивчення нової теми.
Мета етапу для учнів:
сформулювати за допомогою вчителя визначення імені числівника
- усвідомлене розуміння цілей і завдань уроку.
Передбачуваний підсумок етапу:
готовність учнів до активної навчально-пізнавальної діяльності на основі опорних знань.
Учитель: Давайте ще раз подивимося на наші пропозиції і назвемо, яку частину мови ми починаємо вивчати: числівник. (Прикріпити на дошку лист з назвою теми уроку)
Робота в групах:
1. На які питання відповідає числівник? - який? Скільки? (Прикріпити листи з питаннями)
2. Що означає числівник? - число, кількість, порядок предметів при рахунку. (Прикріпити на дошці листи з написами)
3. Як змінюються числівники? (За відмінками)
У: Числівники, позначають кількість, це якісь числівники? Числівники. позначають порядок предметів, це які? діляться на кількісні і порядкові. (Прикріпити на дошці листи з написами) який? Питання відповідає числівник? мови ми починаємо вивчати: ім'я чіслітельное.ьное в тексті, розрізняти кількісні та
У: Ми дізналися, що позначає числівник? На які питання відповідає? Як змінюється?
Який наступний ознака нам необхідно розглянути? Який? Питання відповідає числівник? мови ми починаємо вивчати: ім'я чіслітельное.ьное в тексті, розрізняти кількісні та
- Яким членом пропозиції може бути числівник? Проведемо дослідження на мовному матеріалі. - різними (прикріпити на дошці листи з написами)
відповідає? Як змінюється?
Який наступний ознака нам необхідно розглянути?
- Яким членом пропозиції може бути числівник? Проведемо дослідження на мовному матеріалі. - різними (прикріпити на дошці листи з написами)
1 гр. Сім ділиться на п'ять без залишку. Розпочався третій урок. Війна закінчилася в 1945 році. Два і три - п'ять.
2 гр. Двадцять ділиться на п'ять. Робочий день починається о восьмій часов..Шестью шість - тридцять шість. Ми вийшли з поїзда на четвертій зупинці.
Сформулюйте правило про числительном
- Відкриємо підручник на сторінці 43 і перевіримо, чи все правильно ми з вами зробили?
Мета етапу для вчителя:
допомогти учням в сприйнятті, усвідомленні, первинному узагальненні та систематизації нових знань про ім'я числительном
-забезпечення сприйняття, осмислення і первинного запам'ятовування нового матеріалу, організація діяльності учнів в процесі вивчення і закріплення нового матеріалу.
Мета етапу для учнів:
отримати уявлення про числительном
вміння знаходити числівник в реченні, конструювати пропозиції з числівником.
Передбачуваний підсумок етапу:
готовність учнів до активної навчально-пізнавальної діяльності на основі отриманих знань по темі «Числівник як частина мови»
Наведіть свої приклади, числівники, словосполучення ім. + Числівник.
Зараз я пропоную вам розглянути вправу 394 на сторінці 44.
Розгляньте малюнки. Які однокореневі слова намагався проілюструвати художник? Визначте частину мови кожного слова. -
Три хлопчика. - скільки? - числівник.
- трищоглове судно - яке? - прикметник (від словосполучення - три щогли)
- оцінка три - - трійка коней. (Що?) - іменник.
(Спробуйте записати ці слова за допомогою цифр) - не можна.
Який висновок можна зробити? - що числові значення можуть мати і інші частини мови: дієслова, іменники, прикметники. Але ми пам'ятаємо, що числівники відповідають на питання: Скільки. Який?
числівник можна записати і цифрою, і словом, інші частини мови цифрою можна записати.
7. Закріплення вивченого .Мета етапу для вчителя: Організувати самостійну діяльність учнів по застосуванню нових знань, створити умови для самостійної діяльності учнів по закріпленню і розвитку отриманих знань, надавати затребувану ними допомогу.
Завдання: 1) навчити учнів знаходити числівник
2) перевірити первинне засвоєння матеріалу по темі.
Мета етапу для учнів:
Відтворити отримані нові знання;
вміння знаходити числівник в реченні, визначати його розряд
Передбачуваний підсумок етапу:
готовність учнів до активної навчально-пізнавальної діяльності на основі отриманих знань по темі «Числівник як частина мови»
Робота з текстом
Різнорівневі вправи. (Індивідуальна)
Зараз пропоную виконати роботу за картками. У мене два види карток.
Жовті - із завданням знайти в тексті числівник, підкреслити його і визначити розряд.
Рожеві - з заданіем- знайти числівник, визначити. яким членом речення є дані числівники.
1) Два кінця, два кільця - посередині гвоздик. (Ножиці) 2) Сімдесят одежинок, все без застібок. (Качан капусти) 3) Чотири братика під одним капелюхом стоять. (Стіл) 4) Два стоять, два лежать, п'ятий ходить, шостий водить, сьомий пісеньки співає. (Двері) 5) Сто один брат, всі в один ряд разом пов'язані стоять. (Тин) 6) П'ять хлопчиків - п'ять комірчині, у кожного хлопчика свій комірчину. (Рукавички) 7) Три братика пішли купатися; два купаються, а третій на березі валяється. (Відра й коромисло)
- Хлопці, а ви знаєте, що числівники можуть ховатися усередині слів?
Незабаром 7я 40 о5 сяде за 100л, блискучий чі100тою. Сес3ци 40І е2 ухі3лісь пре2рітельно приготувати обід, відшукати вме100 осе3ни 100лько ус3ц, що пред100іт цілий бенкет.
- Розшифруйте текст. Будинки замість виконання вправи можете спробувати написати подібний розповідь або скласти кілька пропозицій.
У тому, що числівники часто вживаються в нашій мові, ми можемо переконатися, згадавши фразеологізми, загадки і прислів'я з числівниками.
А тепер згадайте один одному загадки. в яких є числівники.
У тому, що числівники часто вживаються в нашій мові, ми можемо переконатися, згадавши фразеологізми, загадки і прислів'я з числівниками.
Давайте подивимося, чи добре ви знаєте прислів'я. Я даю вам непрості картки, прислів'я «втратили» своє продовження, вам потрібно в парах швидко підібрати до першої частини прислів'їв їх продовження. За моєю командою ви починаєте збирати прислів'я.
Складіть невелику розповідь про себе і своєму класі, вставляючи замість крапок числівники.
Мене звати …. Мені років. Я вчуся в ... класі.
У нашому класі ... людина: ... дівчаток і ...
хлопчиків. Сьогодні за розкладом у нас ... уроків. Зараз закінчується ... урок. (Це завдання - резервне)