Комплексний підхід, виховна справа

Комплексний підхід

У практичній технології ідея цілісності виховного процесу реалізується шляхом комплексного підходу. Комплексність - це єдність цілей, завдань, змісту, методів і форм виховання. Комплексний підхід до виховання виконує одночасно декілька функцій: 1) орієнтує побудову системи виховання в цілісну особистість, а не на окремі її якості; 2) сприяє всебічному розвитку особистості, який є результатом комплексного вирішення виховних завдань; 3) сприяє гармонійному розвитку особистості шляхом здійснення єдності і взаємозв'язку всіх напрямів сучасного виховання, їх певного співвідношення і підпорядкування; 4) сприяє ефективності виховання: одночасне рішення не однієї, а кількох виховних завдань, природно, піднімає його результативність.

Між виховними впливами існують десятки, сотні, тисячі залежностей і обумовліностей. Ефективність виховання в кінці кінців визначається тим, що ці залежності і обумовленості враховуються, точніше, здійснюються на практиці.

Сучасні технології виховання реалізує основні функції комплексного підходу шляхом:

1. Впливу на свідомість, почуття і поведінку вихованців.

2. Органічного поєднання виховання (зовнішнього педагогічного впливу) і самовиховання особистості.

4. Використання системи конкретних виховних справ, які формують провідні компетентності школяра.

5. Системного підходу до процесу виховання - послідовності і супідрядності всіх компонентів виховання, їх взаємозв'язків і взаємовпливу.

6. Облік зовнішніх і внутрішніх факторів, які сприяють або перешкоджають отриманню оптимальних результатів виховної роботи. У виховному процесі, що протікає в формі взаємозалежної діяльності вихователів і вихованців, як таких причин (факторів) виступають:

а) вже сформований суб'єктний досвід школяра, який може сприяти розвитку запланованих якостей або (за певних умов) перешкоджати йому,

Мал. 15. Технологія комплексного підходу до виховання

б) умови життя, які викликають становлення певного способу життя в рамках різних регіонів: національні особливості (національна психологія, характер, свідомість, світогляд) найближчого оточення вихованця; традиції, звичаї, обряди; особливості географічного і природного середовища;

в) засоби масової інформації і пропаганди;

г) рівень розвитку і умови життя колективу, які безпосередньо впливають на особистість школяра (виховна система, що склалася в ньому, громадська думка, ціннісні орієнтації, моральні норми, психологічний клімат);

д) норми взаємин, що склалися в первинних колективах, позиція учня в системі колективних відносин;

е) індивідуальні особливості вихованця.

Виховна справа

Виховний процес складається, як ми вже відзначали, з відрізків процесу - виховних ситуацій, які включають в себе всі структурні компоненти цілісного процесу. Виховні ситуації лежать в основі різних форм виховної роботи, які мають назви: "виховний захід", "колективна виховна справа" (КВС), "колективна творча справа" (КТС), "виховна справа" (ВС).

Вираз "виховний захід" не відповідає сучасному розумінню суті виховної роботи. "Захід" передбачає одноразові, фрагментарні, роз'єднані виховні впливу. Виховний процес, в основі якого лежать окремі заходи, компанії, не може бути результативним. Тому більшість педагогів сприймає висловлювання "виховний захід", "педагогіка заходів" як синоніми формально-бюрократичної педагогіки, коли виховна робота спрямовується не на особистість, а на виконання планів і формальне дотримання встановлених традицій.

український професор І. П. Іванов назвав організовану колективну діяльність учнів "колективної творчої справою" (КТС): "Сутність кожної справи - турбота про свій колектив, один про одного, про оточуючих людей, далеких друзів. Справа ця -колективні, так як здійснюється разом - дітьми і старшими товаришами як їх спільна турбота. Справа ця - творча колективна, тому що являє собою спільний пошук кращих рішень життєво важливого завдання, тому що робиться спільно - не тільки виконується, але і організовується: задумується, пла нується, оцінюється. ". Очевидно, що КТС є не мірою, а турботою про близьких і далеких людей.

Останнім часом теоретики і практики вважають за краще зрозуміло "виховна справа". Виховна справа (ВС) - це форма організації і здійснення конкретної діяльності вихованців, необхідної, корисної, здійсненною. Виховний процес складається з ланцюга виховних справ.

Серцевиною виховної справи є єдність двох підходів - діяльнісного і комплексного. Перший вимагає організації різних видів діяльності учнів: пізнавальної, суспільно-орієнтованої, трудової, художньої, спортивної, ціннісно-орієнтованої і вільного спілкування, а другий, як ми вже знаємо, єдності цілей, завдань, змісту, форм і методів виховання. В результаті одна виховна справа одночасно забезпечує вирішення кількох виховних завдань.