Ключ до тесту

Діагностика структури навчальної мотивації

Інструкція до тесту: оцінку, наскільки значимі для тебе причини, за якими ти вчишся в школі. Дляетого обведи кружком потрібний бал:

0 балів - майже не має значення;

1 бал - частково значимо;

2 бали - помітно значимо;

3 бали - дуже значимо.

1. Щоб я добре вчив предмет, мені повинен подобатися вчитель.

2. Мені дуже подобається вчитися, розширювати свої знання про світ.

3. Спілкуватися з друзями, з компанією в школі набагато цікавіше, ніж сидіти на уроках, вчитися.

4. Для мене зовсім важливо отримати гарну оцінку.

5. Все, що я роблю, я роблю добре - це моя позиція.

6. Знання допомагають розвинути розум, кмітливість, кмітливість.

7. Якщо ти школяр, то зобов'язаний вчитися добре.

8. Якщо на уроці панує обстановка недоброзичливості, надмірної суворості, у мене пропадає будь-яке бажання вчитися.

9. Я відчуваю інтерес тільки до окремих предметів.

10. Вважаю, що успіх у навчанні - важлива основа для поваги і визнання серед однокласників.

11. Доводиться вчитися, щоб уникнути обридлих моралей і розносів з боку батьків і вчителів.

12. Я відчуваю почуття задоволення, підйому, коли сам вирішу важке завдання, добре вивчу правило і т. Д.

13. Хочу знати якомога більше, щоб стати цікавим, культурною людиною.

14. Добре вчитися, не пропускати уроки - моя громадянська обов'язок на даному етапі мого життя.

15. На уроці не люблю базікати і відволікатися, тому що для мене дуже важливо зрозуміти пояснення вчителя, правильно відповісти на його питання.

16. Мені дуже подобається, якщо на уроці організують спільну з хлопцями роботу (в парі, бригаді, команді).

17. Я дуже чутливий до похвали вчителя, батьків за мої шкільні успіхи.

18. Вчуся добре, так як завжди прагну бути в числі кращих.

19. Я багато Новомосковськ книг, крім підручників (з історії, спорту, природі і т. Д.).

20. Навчання в моєму віці - найголовніша справа.

21. У школі весело, цікавіше, ніж удома, у дворі.

Мотив саморозвитку - інтерес до процесу і результату діяльності, прагнення до саморозвитку, розвитку будь-яких своїх якостей, здібностей. Вихованець проявляє активність до процесу вирішення задачі, до пошуку способу рішення, результату і т. Д.

Позиція школяра. Вихованець орієнтований на засвоєння способів добування знань: інтереси до прийомів самостійного придбання знань, до методів наукового пізнання, до способів саморегуляції навчальної роботи, раціональної організації свого навчального труда.Ето усвідомлення учнем свого навчання в школі, як свого обов'язку ( "Я ПОВИНЕН вчитися") .

Мотив досягнення. Вихованець, мотивовану на досягнення успіху, зазвичай ставить перед собою деяку позитивну мету, активно включається в її реалізацію, вибирає засоби, спрямовані на досягнення цієї мети.

Зовнішні (заохочення, покарання) мотиви виявляються тоді, коли діяльність здійснюється в силу боргу, обов'язки, заради досягнення певного положення серед однолітків, через тиск оточуючих. Вихованець виконує завдання, щоб отримати хорошу оцінку, показати товаришам своє вміння вирішувати завдання, добитися похвали дорослого.

Методика «Незакінчені речення» (ставлення до школи)

Процедура діагностики. Методика може проводитися як індивідуально, так і в груповій формі. У першому (а іноді і в другому) класі, поки дитина ще не опанував у достатній мірі навичками письма, методика проводиться тільки в індивідуальному режимі, в формі бесіди. На наступних етапах шкільного навчання можливе застосування групової форми діагностики.

Необхідні матеріали. Діагностичний бланк містить інструкцію і завдання - пропозиції, які випробуваному необхідно закінчити. У ньому також вказуються прізвище та ім'я учня, його вік і дата діагностики. Для індивідуальної (усній діагностики) необхідно заготовити кошти реєстрації відповідей дитини (можливе використання диктофона).