Яка буває роса на траві

1) стимулювання розкриття творчого потенціалу кожної дитини;

2) розвиток сенсорної пам'яті;

3) стабілізація психічних процесів, зняття напруги.

Привітання проводиться так само, як і на першому занятті.

2.Рітуал входження в казку

Звіздар: «Сьогодні ми потрапимо в казку за допомогою волшеб-них намистин. Подивіться, у мене на долоньці лежать намистинки різного кольору і розміру. Виберіть собі ту, яка вам найбільше понра-вітся. - Діти вибирають намистинки і кладуть їх собі на долоні. - А тепер шепніть своєї бусинці: "Дай мені, будь ласка, чарівної сили". Тепер міцно-міцно затисніть її в долоньці. Відчуйте, як від маленької намистинки йде тепло. Це чарівна сила необикновен-ної намистинки. Коли ви відчуєте, що сили вам вже досить, можете покласти намистинку в цю чарівну скриньку ».

З.Цветотерапія «Квітка настрою»

Звіздар: «Зараз кожен з вас візьме по одному лепест-ку будь-якого кольору, Це, який вам зараз найбільше подобається».

Діти вибирають пелюстки і спільними зусиллями викладають з них різнокольоровий квітка. Психолог звертає увагу на кольори, які! вибрали діти.

Звіздар: «Чудовий квітка у вас вийшов. А ви були коли-небудь в поле вранці? Одного ранку, поглянувши в свою підзорну трубу на ранковий луг, я мало не осліп. Весь луг виблискував. Як ви думаєте чому?

4. Розповідь «Яка буває роса на траві» (Л. Тол-ст о й)

Коли в сонячний ранок, влітку, підеш до лісу, то на полях, в траві видно алмази. Всі алмази ці блищать і переливаються на сонці різними кольорами - і жовтим, і червоним, і синім. - Що за алмази можна побачити вранці на траві? Коли підійдеш ближче і розгледиш, що це таке, то побачиш, що це краплі роси зібралися в трикутних листах трави і блищать на сонці.

Листок цієї трави всередині волохатий і пухнастий, як оксамит. І краплі ката-ються по листку і не мочать його.

Коли необережно зірвеш листок з росинкою, то крапелька скотилася-ся, як кулька світлий, і не побачиш, як прослизне повз стебла. Бувало, зірвеш таку чашечку, потихеньку піднесеш до рота і ви-п'єш росинку, і росинка ця смачніше будь-якого напою здається.

5. Візуалізація «Напій з росинок» Звіздар просить дітей уявити, що в руках у них маленькі чашечки. І в ці чашечки Звіздар наливає з уявного віл-Шебнем судини свіжу, тільки що зібрану росу: «Вона ще пахне квітами. Спробуйте, яка вона на смак. Пийте її маленькими глотка-ми. Коли ви доп'є останню росинку, можете поставити вообра-вантажують чашечки на стіл. Я теж спробував чарівного напою з росинок, набрався чарівної сили, і тепер мені пора повертатися на свою Планету ».

6. Проблемні питання

Психолог пропонує дітям питання для обговорення:

- Як з'являється роса?

- Кому добре, що з'являється роса? Чому?

- Кому погано? Чому?

- Куди потім дівається роса?

- Кого можна напоїти однієї маленької росинкою?

- Як можна використовувати росинки?

- Якби росинки були розміром з повітряну кульку, з п'яти-поверховий будинок?

- Якби роса була з молока?

Психолог просить дітей потерти долонька про долоньку, потім капає їм на долоньку крапельку масла лаванди. Діти розтирають масло в ла дошку і протягом декількох хвилин вдихають аромат лавандового масла.

8. Вправа «На що схожа росинка»
Психолог пропонує дітям знайти, на що схожа росинка.

9. Створення казки «Росинка - мандрівниця»

Психолог каже дітям, що зараз їм потрібно придумати казку, як росинка потрапила на луг і вирішила вона помандрувати по білому світу. А далі з нею сталося ось що.

Рефлексія проводиться так само, як і на першому занятті.

Проводиться так само, як на першому занятті.

Твір вірші або казки на тему «Подорож ро-Синки».

1) стимулювання творчого самовираження;

2) розвиток уміння направляти свій потенціал в сферу творчості;

3) гармонізація емоційного стану.

Рефлексія проводиться так само, як і на першому занятті.

2.Рітуал входження в казку

Звіздар: «Сьогодні ми з вами потрапимо в дивовижну оповідь-ку. Але, щоб потрапити туди, треба налаштуватися на її лад. А допоможе вам потрапити туди ваш внутрішній телевізор, який може показати лю-бие уявні вами картинки. Закрийте очі і уявіть собі луг. У вашій уяві виник якийсь куточок знайомого вам луки. Допоможіть собі побачити його. Згадуйте образи і звуки. Зелена лу-жайка. Вітер хитає трави. Вони колишуться, як велике зелене море. Прислухайтеся, як скрекоче коник. Десь далеко чути пісню жайворонка. А тепер відкрийте очі. Всі змогли опинитися в казці? Адже саме на лузі і відбулася та незвичайна істо-рія, яку я вам розповім. І яких тільки чудес на світі не буває в дивовижному світі казки ».

3. Казка «Зелений заєць» (Г. Циферов) Влітку було все зелене на лузі: зелена трава, зелене листя, зелені дерева. За зеленій траві скакали зелені жаби і голосно кричали: «Квак- Квак».

Ну а потім на цю зелену галявину прийшов сірий заєць. Його побачив жабеня і почав говорити:

- Квак-Квак, взимку ти білий, а влітку сірий. Влітку треба бути зеле-ним. Іди і перефарбувати.

Пішов заєць, перефарбувався в зелений колір. І ніхто його не впізнав.

Тільки все сказали:

- Подивіться, яка смішна жаба. У неї дуже довгі вуха.

Звіздар: «Ось така історія може статися з тим, хто пе-рестанет бути самим собою. А ще я приніс з собою чарівні стек-лишку, які перетворюють звичайний світ в зелений ».

4. Кольоротерапія «Зелений світ»

Звіздар пропонує дітям за допомогою чарівного зеленого стек-лишку виявитися в зеленому світі.

Діти розглядають всі предмети в кімнаті через зелене стек-лишку.

5. Вправа «Склади казку»

Психолог роздає дітям картки, на яких намальовані солниш-ко, дощик, сніг, дівчинка і т. П. І пропонує дітям придумати казку, як в один прекрасний день якийсь предмет або персонаж став раптом. зеленим і що з ним могло статися.

6. Малювання «Намалюй свою казку»

Використовуючи якомога більше відтінків зеленого кольору, діти рис ють свої зелені казки.

Рефлексія проводиться так само, як і на першому занятті.

Проводиться так само, як і на першому занятті.

Твір вірші про зелений зайця.

ПРОЩАННЯ Q планети ЧУДЕС

1) стимулювання творчого самовираження;

2) розвиток варіативності і оригінальності мислення;

3) розвиток комунікативних навичок.

Привітання проводиться так само, як і на першому занятті.

2.Рітуал входження в казку

Звіздар: «Сьогодні ми потрапимо в казку за допомогою волшеб-ного колечка. Його треба надіти на палець і сказати: "Хто колечко повер-ні, той і в казку потрапить" ». Діти, передаючи кільце по колу, надівши-ють його, повертаючи навколо пальця.

З.Гімн Планеті чудес

Перший рядок придумує психолог, а діти по колу продолжа-ють. наприклад:

# 9632; - Що таке Планета чудес?

- Це світ, де казки живуть.

- Це країна чарівна.

- З чарівними деревами і квітами, з казковими будинками.

- Там бродять звірі чарівні.

- І птахи літають пречудесні.

- І бігають слонопотами.

- І ми не боїмося їх, тому що вони добрі.

- А ще там живе Звіздар.

- Він знає багато казок.

- Ми чекаємо, коли він прийде знову.

4. Рсунок «П л а н е т и чудес»

Звіздар: «Молодці! Чудово вийшло! А тепер намалюйте мені, будь ласка, всі разом малюнок під назвою "Пла-нету чудес". Спочатку обговоріть, хто і що буде малювати, і приставні-пайти ».

Після закінчення роботи діти розповідають, що кожен з них намалював на малюнку.

Рефлексія проводиться так само, як і на першому занятті.

Проводиться так само, як і на першому занятті.

ДОШКІЛЬНОГО І МОЛОДШОГО