Як організувати гру дітей вдома

Спостерігаючи за малюками неважко помітити, що дитина, яка вміє грати, не вередує, може, хоча і ненадовго, зайнятися цікавим і корисним для себе справою. Він довіряє дорослому, любить з ними спілкуватися, розмовляти. Така дитина цікавий, його цікавлять справи і розмови дорослого, він надзвичайно активний: в повсякденному житті малюк готовий прати, прасувати, мити посуд з мамою, заводити машину з татом, а коли дорослі йому цього не дозволяють, то він без капризів переходить до гри ( понарошку пере, прасує, водить машину). Діти, які вміють грати, емоційно чуйні, життєрадісні. Вони живуть повнокровним, щасливим життям і, навпаки, діти, які не вміють грати, вимагають постійної уваги і участі дорослого у всіх заняттях. Такі діти часто дратуються, вередують, бувають млявими, байдужими. Їх нечисленні гри одноманітні, нецікаві. Контакт зі старшими у них порушений: вони не можуть запитати, чи не вміють говорити з дорослими, не довіряють їм, стають замкнутими.

Ще Антон Семенович Макаренко вказував, що який дитина в грі, таким він багато в чому буде в роботі, коли виросте. Дійсно, в хорошій грі дитина отримує багато: вміння зосередитися, самостійно осмислити ситуацію, поставити мету, знайти все необхідне для її виконання, довести справу до кінця, уявити і відчути, що думають і переживають інші, разом з ними дружно вирішувати спільні завдання. Доброго, уважне ставлення до оточуючих, творча активність закріплюються в дитині на все життя. Діти, які навчилися грати вдома, спокійніше звикають до дитячого колективу. Уже з півтора років вони вміють грати, не заважаючи одноліткам, поруч з ними, а пізніше охоче вступають в спільні ігри.

Корисна для дитини гра сама по собі не організовується. Допомогти малюкові опанувати цим складним і серйозним для нього справою повинні старші: не тільки дорослі, а й брати, сестри, інші діти. Дошкільнят долучають до гри з перших років їхнього життя. Гра має свої закони розвитку і в кожному віковому періоді у дітей своє розуміння світу, свої можливості відображення його в грі. Дорослі повинні це враховувати, коли втручаються в гру дитини. Перш за все, треба чекати, що гра з раннього віку формується дорослими, як дитяча самостійна діяльність: господарем становища в грі повинен бути дитина, а не дорослий. Керівництво грою з боку дорослих має бути особливо вдумливим, тактовним, ненастирливим. Дотримуючись в повсякденному житті правил: Не робити за дитину того, що він може зробити сам », необхідно слідувати йому і в грі. Недотримання цього правила негативно позначається на самопочутті та поведінці дитини.

Вихователям і батькам довелося докласти чимало зусиль, щоб навчити Сергія спокійно ставиться до того, що старші приділяли увагу не тільки йому, але й іншим дітям, займатися чим-небудь самостійно в присутності дорослих.

З перших місяців життя дитини привчають не тільки спостерігати за навколишнім, викликати його на «розмову», а й дають дитині можливість активно грати з іграшками, досліджувати самостійно безпечні для нього предмети. Це корисно для формування особистості дитини і створює в родині, де зазвичай за малюком доглядає один дорослий, здорову, спокійну атмосферу. Вихований таким чином дитина може грати самостійно, а мама, виконуючи невідкладні домашні справи, не стане хвилюватися за нього.

Діти другого року життя дивно непосидючі. Навчившись самостійно ходити, вони отримують можливість підходити до раніше недоступних їм предметів, намагаються скрізь залізти. Це завдає батькам багато занепокоєння, але необхідно надати дитині більше можливості в присутності дорослих вільно рухатися як на вулиці, так і в приміщенні. На другому році життя діти не тільки вдосконалюють ходьбу, а й починають опановувати низкою нових рухів: стрибками, лазіння. Киданням. Вправляючись у виконання різноманітних рухів, дитина стає більш спритним, витривалим. Рух сприяє його загальному фізичному розвитку.

Кімнату, де грає малюк, не слід захаращувати меблями, інакше він не зможе ходити, не наштовхуючись на речі. На очах у дитини повинен бути дитячий стілець або лавка, на яких, можна було б відпочити.

Для розвитку руху дітям можна запропонувати іграшки-каталки, коляски, великі машини, віжки, м'ячі, обручі. Дорослий, пропонуючи іграшку дитині, показує, як грати з нею, або сам грає з малюком. Наприклад, дорослий організовує гру в конячку, використовуючи віжки з бубонцями, пропонує малюкові пролізти в вертикально поставлений обруч (як би запрошуючи малюка в будиночок) або переступити через нього, коли обруч лежить на землі. Він радить пройтися по дошці як по доріжці, прокатати м'яч і зловити його. Перші спільні ігри сприяють розвитку загальних рухів, піднімають емоційний тонус дітей.

Гуляючи з малям по вулиці, слід вчити його долати невеликі природні перешкоди. Наприклад, можна запропонувати йому ходити не тільки по асфальту, але і по землі, показати, як переступити через палицю, спуститися з бар'єру, піднятися на невисоку гірку. Ці дії дитина охоче виконує спочатку разом з дорослими, а потім самостійно, радіючи, кожному знову придбаному вмінню. Батьки повинні постійно тримати дитину в полі зору, але не опікувати його на кожному кроці, а підбадьорювати при невдачах. Не варто засмучуватися, побачивши забруднені руки або одяг малюка. Неправильно чинять ті батьки, які в якості покарання за забруднені речі забороняють дитині рухатися. Від цього дитина стає ще більш неспокійним і впертим. Не слід забороняти дитині рухатися, а терпляче вчити його виконувати рухи правильно і акуратно, відволікаючи його від небажаних рухів не заборониш, а перемиканням на іншу, більш змістовну гру. Ходьбою, рухом зайнята велика частина неспання дитини другого року життя. Іноді малюк, не помічаючи втоми, продовжує рухатися, втомлюючись ще більше. Батькам треба стежити, щоб руху у дитини не були одноманітними. Слід своєчасно перемикати його увагу на більш спокійні ігри і заняття, необхідні для розумового розвитку.

В кінці другого року життя діти починають малювати олівцем на папері, крейдою на дошці, паличкою на піску, асфальті. Добре, якщо старші будуть разом з дитиною малювати прості, доступні розумінню дитини предмети, порадять і допоможуть малюкові намалювати стрічки або дощик (наносити на папір кольорові смужки або плями). Звичайно, заняття малюванням поки ще короткочасні (5-7 хв.), Але корисні для розвитку у дитини почуття прекрасного. Малювання заспокоює дитину після рухливих ігор, вчить спостережливості.

Допомагає дитині відпочити і розвеселитися дитячі жарти і примовки, ігри з веселими сюрпризами і веселими іграшками. Малюки люблять катати кумедні каталки, крутити дзигу, укладати Ванька-встаньку.

Граючи з предметами, діти раннього віку наслідують відповідних дій дорослого. Наприклад, Юля (1г.7м.) Невідривно стежить, як тато Новомосковскет газету. Потім сама бере її і теж «читає», тобто відображає в грі то, що вона спостерігала. Перші отобразітельной гри, в яких дитина, наслідуючи дорослого, вчитися самостійно і за призначенням звертатися з різноманітними предметами, необхідно підтримувати і розвивати.

Таким чином, діти другого року життя займаються багатьом: ходьбою, іграми рухомого і навчального характеру, розгляданням книги і наглядом навколишнього, малюванням, отобразітельной грою, іграми з піском, водою - влітку, снігом - взимку.

Таку різноманітну діяльність в ранньому дитинстві організовує дорослий. Він створює умови для гри, тактовно вчить грати, чергує протягом дня спокійні ігри з рухомими, своєчасно перемикає увагу дитини з однієї гри на іншу, якщо помічає, що дитина втомився від одноманітної діяльності, а сам знайти інше заняття не може.

Предметом особливої ​​турботи батьків повинна бути дитяча самостійна гра, в якій відображається все знання і враження дітей. На перший погляд така гра як ніби, виникає і розвивається незалежно від втручання батьків. Але тільки в родині, де дбайливо ставиться до формування пізнавальних інтересів, активності дитини, може бути створений комплекс умов для розвитку гри.

Гра дитини стає різноманітнішим і самостійніше в міру пізнання їм навколишніх предметів, природи, відносин людей. Малюк пізнає світ, активно діючи. Тому важливо залучати його в доступній формі до рівноправної участі в повсякденних справах, якими зайняті дорослі. Помиляються ті дорослі, які усувають дітей від справ. Наприклад, мама миє підлогу. Півторарічна дочка також зосереджено бере ганчірочку і починає їй допомагати. Мама обурюється: дочка заважає, а головне - забрудниться. Так дитини привчають бути стороннім спостерігачем. Поступово він втрачає інтерес до всього, що відбувається вдома, в житті дорослих, діловий контакт між дитиною і дорослим не встановлюється. Незнання життя, відсутність інтересу до неї не створює грунт для виникнення гри. Інакше почуваються діти в родині, де оберігається дитяча активність, де продумано відносяться до посильної участі дітей у житті родини. Наприклад, на дачі бабуся стирає плаття внучці, а поруч в маленькому тазику внучка стирає плаття своєї ляльці. Обидві захоплені, задоволені, посміхаються, розмовляють по справі, не охолола вода, чи достатньо мила та ін.

Дідусь звертається до дворічного внука з проханням допомогти йому відшукати окуляри. Вони разом шукають. Хлопчик знаходить їх першим. Дідусь побіжно зауважує: «Як же ти проїдеш на машині, якщо розлилася річка?» Хлопчик підхоплює ідею: будує міст, дорогу, обережно везе пасажирів.

Дівчинка зупинилася з лялькою, задумалася: «Що це у тебе дочка невесела, чи не захворіла?» - запитує мама. Так почалася нова гра, в якій неважко впізнати і ласкаву, турботливу маму, доглядають за хворою донькою, і суворого доктора.

У ранньому віці гра починає формуватися у вигляді індивідуальної діяльності дітей. З придбанням ігрового досвіду дворічні діти з задоволенням грають разом. Особливо цінна гра дітей, різних віком. Старші діти краще розуміють гру малюків, охоче включає їх в свою гру, швидко оцінюють дитячі можливості. Малюки в свою чергу вдячні їм за довіру і рівноправність, намагаються не упустити свою гідність, вражає іноді навіть батьків своєю витримкою, винахідливістю і кмітливістю, виявленими в спільних іграх зі старшими дітьми.

Чим менше малюк, тим більша допомога в грі потрібно з боку дорослого. Дорослішаючи, дитина потребує більш тонкому втручанні в його гру. Малюк, що опанувала самостійною грою, відчуває себе по-справжньому щасливим.