Інтерактивні форми навчання на уроках образотворчого мистецтва - з, презентації
Презентація знайомить з інтерактивними формами навчання на уроках образотворчого мистецтва.
Корисна для вчителів малювання і студентів педагогічних ВНЗ.
У понятті «інтеракції» можна виділити два доданків:
1) «інтер» - між;
2) «акція» - посилена діяльність (активний - розвивається, посилено діючий - словник).
Интеракцию можна трактувати як посилену діяльність між ким-небудь.
Інтерактивні форми навчання як засіб творчого розвитку на уроках образотворчого мистецтва
ЗОШ I-III ступенів № 13 »
«Інтерактивний» (ІНТЕРАКЦІЯ) У понятті «інтеракції» можна виділити два доданків: 1) «інтер» - між; 2) «акція» - посилена діяльність (активний - розвивається, посилено діючий - словник) .Інтеракцію можна трактувати какусіленную діяльність між ким -або.
Сучасна педагогіка багата цілим арсеналом інтерактивних підходів, серед яких можна виділити наступні:
Одна з цілей організації навчального процесу на уроках образотворчого мистецтва полягає в створенні комфортних умов навчання, при яких той, якого навчають відчуває свою успішність, свою інтелектуальну спроможність, що робить продуктивним сам процес навчання. Стійкий пізнавальний інтерес формується і через цікавість. Елементи цікавості викликають у дітей почуття подиву, живий інтерес до процесу пізнання, допомагають їм освоїти будь-який навчальний матеріал.Современний урок - це урок співтворчості учня і вчителя. На такому уроці більшу діяльність проявляє учень. Шляхом суперечок, обміном думок, пошуком рішень, висловлювань з особистого досвіду приходять діти до мети уроку. Місце вчителя на такому уроці найчастіше зводиться до ненав'язливого напрямку діяльності учнів на досягнення цих цілей. Все: і вчитель, і учні беруть участь в освітньому процесі. Акцент робиться на співпрацю і взаємодію між учнями, що сприяє їх подальшого саморозвитку, самоосвіти. Саме ці здібності називаються ключовими в сучасному обществе.Развітіе цих здібностей у взаємодії учасників освітнього процесу і називається інтерактивним навчанням, метою якого є загальний розвиток школярів, надання кожному з них оптимальних можливостей в особистісному становленні і самореалізаціі.Для інтерактивного навчання характерні: висока мотивація, творчість і фантазія, свобода самовираження, активна життєва позиція, комунікабельність, демократичність і взаємоповага.
Я розповім про одну з форм роботи, яку використовую на уроках образотворчого мистецтва. З даного питання мною написана курсова робота «Використання ігрових форм на уроках образотворчого мистецтва» У наш непростий час у дітей все менше і менше часу остаетсясвободного часу на безпосередньо "дитячу" діяльність - гру. Крімтого, ігри сучасних дітей-молодших школярів та підлітків, якщо зніми не займатися, носять агресивний характер або ж не отлічаютсяглубіной змісту, не несуть ніяких виховних властивостей, і оченьскудни по набору використовуваних прийомів, засобів і ситуацій. Поетомуучастіе педагога і в цій важливій для розвитку дитини області деятельностіоправдано і необходімо.Совершенно очевидно, що дитина, граючи, досягне набагато большіхрезультатов в будь-якій діяльності, в тому числі і образотворчої, тому чтоу більшості дітей провідним був і залишається ауто-моторний образ мишленія.Іспользуя гру як форму організації життя дітей, необхідно добітьсятого, щоб це життя була цікава, змістовна, легка для детскогоколлектіва і для окремої дитини, щоб в ній були ситуації, які спонукають дітей до б леї високим формам суспільної поведінки ічувствам.
"Жили-були феечки, вони мали леечкі.Красная феечка - червону леечку, Синя феечка - синю леечку, Жовта феечка - жовту леечку.Фея червоного кольору була прекрасна як літо, Фея жовтого кольору, сонцем теплим зігріта, Фея синього кольору в шовку небесні одета.Решілі феї побешкетувати, фарбою з лійок землю політь.Но фарби все перемішалися, кольору їх тут же поменялісь.Сказалі феї: "Як прекрасно, ми лили фарби недаремно, і вийшло все чудово, і дуже цікаво!" Після прочитання вірша пропоную дітям "побешкетувати" разом з феями, щоб дізнатися, що ж такого цікавого сталося, коли фарби перемішалися. Дана гра не вимагає особливої підготовки і може зайняти не більше 5 хвилин. Можна до завдання підходити варіативно і змішувати не всі кольори, а тільки по два. Змішавши і отримавши складовою колір, пропоную згадати предмети цього кольору і розфарбувати його на заздалегідь приготовлених заготовках.
Програма з образотворчого мистецтва середньої школи має більш серйозні цілі і завдання, а й в ній можна знайти місце грі. "Натюрморт" При вивченні теми "Натюрморт" необхідно познайомити учнів з основними правилами побудови композиції. Краще таке, досить складне завдання теж виконувати в ігровій формі, тобто кожне правило обігравати тут же наочно. Наприклад: сказавши визначення поняття "натюрморт" можна скласти такий з віника, яблука і вази. При цьому запитати чи все влаштовує глядачів в даній постановці, і якщо немає, то що, і чому? Таким чином, переходячи від одного правила до іншого, педагог дає опорні зорові сигнали до запомінанію.В укладанні вчитель може запропонувати потренуватися у дошки учням, щоб закріпити отримані знання. Учень біля дошки складає композицію за допомогою різних намальованих предметів. Інші учні спостерігають за тим як дотримуються правила постановки натюрморту і виправляють по ходу уроку.
"Інопланетяни" При вивченні теми "Портрет" найбільшу складність у передачі характеру людини представляє міміка обличчя. Зображуючи обличчя мами, наприклад, дитина рідко може помітити і зобразити на папері особливості самої особи: посмішку, зморшки біля очей, губ, примружені очі і т.д.Как полегшити дітям це завдання? Необхідно складне перетворити в просте. І цього можна досягти за допомогою ігрової ситуації. Назвемо гру "Інопланетяни". Можна придумати історію про те, що в шкільній їдальні стали пропадати пиріжки. Працівники не встигли схопити злодіїв, носумелі скласти їхні словесні портрети. Свідки намалював ці портрети на аркушах паперу. Потім запросили вчителя образотворчого мистецтва. Він подивився на намальовані портрети і зробив висновок, що вони не відповідають дійсності, тому що не відображають суті. Виявляється, уворов були клички, які чітко відображали їх індивідуальність. Їх звали: Скиглій, Веселун "У", Лиходій. На дошці з'являються портрети злочинців. Основна особливість полягає в тому. що кожен портрет розділений на три складові частини, які підходять кожному з представлених осіб. Але при цьому чітко розділені по міміці - плаче, веселий, злий. Перед учнями з'являються три неправильно складених портрета з порушенням міміки обличчя. Завдання дітей шляхом перестановки складових частин зібрати правильні портрети.
Вчителю просто необхідно в сучасній школі застосовувати разлічниеметодікі, технології, удосконалення, з тим, щоб підвищити качествознаній і творчу спрямованість учнів на уроках ізобразітельногоіскусства, ставлячись до нього не за залишковим принципом, а як до рівного средівсех шкільних предметом. У виконанні задуманого велику допомогу можетоказать ігровий підхід в навчанні.
