Характеристика молоді як соціально-психологічної категорії - специфіка ціннісних орієнтацій

Об'єктивне суспільне явище, що виступає завжди як специфічна вікова велика суспільна група.

Процес присвоєння природи і суті.

Вікові межі молоді об'єктивно обумовлені діяльністю періоду її розвитку, а вікові градації в рамках цих кордонів - тривалістю окремих стадії розвитку ».

Як видно з визначень, загальноприйняті для української дійсності межі поняття «молодь» визначені в інтервалі від 13-14 до 29-30 років. Природно, цілісний процес соціалізації і індивідуалізації молоді розмежовується на певні тимчасові етапи. Умовно це: підлітки - до 18 років, молодь - 18-24 років, «молоді дорослі» - 25-30 років.

Підлітки до 18 років - це в основному учні середніх шкіл та професійних навчальних закладів. Як правило, вони знаходяться на утриманні батьків, продовжують або завершують здобуття загальної або спеціальної освіти і не мають повноцінних цивільних прав (виборчих, вступу в шлюб.

Молодь 18--24 років об'єднує молодих працівників, студентів і молодих людей, які будуть доповнювати або завершили в основному професійну підготовку. Частина з них вже відокремилася від батьківських сімей і живе на власні доходи. У цьому віці починається активне одруження, формування молодих сімей, народження перших дітей.

Молодь 25--29 років - це люди, як правило, вже зробили професійний вибір, мають певну кваліфікацію, певний життєвий і професійний досвід. На молодіжний вік припадає близько 90% всіх перших шлюбів, до 30 років в сім'ї, як правило, народжені всі заплановані діти. Для цього життєвого періоду характерні висока конфліктність молодих сімей, розпад шлюбів, що триває часом по кілька років, пошук нового партнера і повторний вступ у шлюб.

Особливості соціалізації молоді

2. українське суспільство - суспільство ризику, головна ознака якого невизначеність, прагнення молодих до самореалізації блокується обмеженими можливостями з боку суспільства (освіта, праця, зайнятість).

Багато дослідників в області вікової психології виділяють такі періоди в молодості, як підлітковий вік і юність, але думки про вікових межах в багатьох випадках розходяться. Наприклад, в 1965 році в СРСР була створена угруповання віків, що охоплює весь життєвий цикл, де підлітковий вік «починався в 13 років і тривав до 16, а юність з 17 до 21 року; Д. Биррен припускав, що юність триває від 12 до 17 років, Д. Бромлей - від 11 до 21, Д. Векслер - 16 - 20 років, В.В. Бунак - від 17 до 25 років, а В.В. Гінзбург - від 16 до 24 ».

З одного боку, молоді люди досить залежні, з іншого - вони вже дорослі, так як досягли певної незалежності. Саме звідси їх загальне незадоволення батьками і їх постійною опікою. У більшості випадків молоді люди розуміють, що як і раніше залежні від дорослих в сенсі наявності у них власних коштів для існування, можливості отримання освіти і т.д.

У багатьох культурах закінчення школи знаменує собою «кінець» молодості, перехід у доросле життя. Але не всі підлітки, закінчуючи школу, починають відразу працювати. По-перше, велика частина прагне до продовження освіти: вищої або спеціальної. По-друге, існує проблема молодіжного безробіття. І головною мішенню цієї проблеми виявляються, перш за все, випускники середніх шкіл. Молоді робітники мають більш дорослий статус, ніж школярі, але, тим не менш, вони все одно ще знаходяться в переході до дорослості. Частково це залежить від грошей, молодим робітникам платять менше, ніж дорослим. Якщо вони продовжують жити з батьками вони не можуть бути і відчувати себе повністю незалежними. Крім того, молоді робітники виявляються не повністю дорослими по відношенню до свого робочого місця: знаходяться під прямим контролем тепер уже дорослих робітників, ставитися з великою недовірою, що проявляється в більш суворої зовнішньої дисципліни.

Часто, кажучи про молодь, вживають поняття «безвідповідальність», але це не зовсім точно. Молодість - це час, коли молода людина приймає на себе все нову і нову відповідальність. З психологічної точки зору, саме в цей період підліток вчиться приймати на себе відповідальність за те, що він робить, він вчиться відчувати провину за скоєне. Поступово на нього починає лягати все велика відповідальність: за домашню роботу, за те, як він проводить свій час у школі та поза нею, за отримання тих чи інших позначок, за просування в шкільній ієрархії, за поведінку, за вибір друзів, за стиль, який, за успішність навчання і за багато іншого. Цей період англійський учений Стенлі Холл назвав періодом «шторму і натиску», «бурі і стресу». Постійне відчуття своєї окремішності, занедбаності; постійне прагнення до з'єднання з іншими і постійне бажання відокремитися від інших - всі ці моменти дуже суперечливі, вони часом здатні розірвати внутрішній світ підлітка на частини. [5, с.106]

З усього вище сказаного можна зробити висновок, що поняття «молодь» багатогранно, і може розглядатися в різних контекстах життя суспільства; вчені до цих пір не можуть прийти до спільної думки, коли ж починається молодість і коли вона закінчується, тому її вікові межі розмиті, але крім цього ці рамки можуть розсуватися в ту чи іншу сторону самою людиною, в залежності від його психологічного настрою, а так само і від суспільства в якому виховується молода людина.