Група однолітків як фактор соціалізації - студопедія

Потреба в спілкуванні з однолітками, яких не можуть замінити батьки, виникає у дітей дуже рано і з віком посилюється. Вже у дошкільників відсутність суспільства однолітків негативно оповіді-ється на розвитку комунікативних здібностей і самосвідомості.

Контакты детей друг с другом возникают преиму-щественно по следующим причинам: предыдущий опыт общения; просторова близькість (місце житель ства, сусідство в класі); спільна діяльність і гри. Молодші школярі вступають в спілкування тоді, коли для цього є конкретні предметно-прак-тичні підстави, які обумовлюють утримуючи-ня їх спілкування, його тривалість, інтенсивність і стійкість.

Особливості поведінки підлітків у колективі проявляються в переважанні у них емоційної під-рухливості над здатністю до гальмування; в надзвичайний-но сильній тязі до різноманітної діяльності; в прояв-лення вираженого поділу відносин на ділові та міжособистісні; в досить частих конфліктах, маю щих вибуховий характер і закритих від дорослих.

Підлітковий тип спілкування, з'являючись в окремих дітей в III класі, характерний для учнів IV-VI класів та зберігається у частині хлопців, преимуществен-но хлопчиків, в VII класі.

Спілкування підлітків з однолітками протікає, головним чином, в процесі спільної діяльності згідно-ти. Поведінка ж підлітків по самій суті своїй яв-ляется колективно-груповим.

По-перше, спілкування з однолітками - дуже важ-ний специфічний канал інформації; по ньому подро-стки і юнаки дізнаються багато необхідні речі, кото-яких з тих чи інших причин не повідомляють дорослі. Наприклад, переважну частину інформації з питан-сам статі підліток отримує від однолітків, тому їх відсутність може затримати його психосексуальний раз-витие або надати йому нездоровий характер.

По-друге, це специфічний вид міжособистісних відносин. Групповая игра и другие виды совместной деятельности вырабатывают необходимые навыки со-циального взаимодействия, умение подчиняться кол-лективной дисциплине и в то же время отстаивать свои права, соотносить личные интересы с общественными. Вне общества сверстников, где взаимоотношения стро-ятся принципиально на равных началах и статус надо заслужить и уметь поддерживать, ребенок не может выработать необходимых взрослому коммуникативных качеств. Змагальність групових взаимоотно-шений, якої немає у відносинах з батьками, також служить цінної життєвою школою.

В-третьих, это специфический вид эмоционально-го контакта. Свідомість групової приналежності, солідарності, товариської взаємодопомоги не тільки полегшує підлітку автономізацію від дорослих, але і дає йому надзвичайно важливе почуття емоційного благополуччя і стійкості. Чи зумів він заслужити повагу і любов рівних, товаришів, має для са-моуваженія підлітка вирішальне значення.

Психологія спілкування в підлітковому і юнацькому віці будується на основі суперечливого переплив-тенія двох потреб: відокремлення (приватизації) і афіліації, тобто потреби в приналежності, включеності в якусь групу чи спільність.

Разом з тим, почуття самотності і неприкаяний-сти, пов'язане з віковими труднощами стаю-ня особистості, породжує у підлітків невтомну спрагу спілкування і групування з однолітками, в суспільстві яких вони знаходять або сподіваються знайти те, в чому їм відмовляють дорослі: спонтанність, емоціо -нальное тепло, порятунок від нудьги і визнання соб-ственной значущості.

У процесі соціалізації особистості група сверст-ників виконує наступні функції:

- прилучення до культури даного суспільства, до переважаючим в ньому нормам;

- научіння половозрастному рольової поведінки (через пред'явлення зразків поведінки, яка личить-ющего представнику кожної статі того чи іншого віку і засудження неодобряемого поведінки);

- створення умов своїм членам для розвитку самосвідомості, самовизначення, а також для саморе-алізації і самоствердження.

Эти функции реализуются по-разному и по степе-ни эффективности, и по содержательной направленно-сти в зависимости: от пола и возраста членов группы и их индивидуальных особенностей; професійно-го складу групи; от направленности группы и других ее характеристик; від етнічних, релігійних та соціокультурних умов, в яких існує група.

Групи однолітків можна класифікувати за кількома автономним параметрам (І.С. Кон, А. В. Мудрик):

– официальные, т.е. визнані суспільством, свя-занние з якимись державними або громадськості-ними організаціями; і неофіційні, існую-щие як би самі по собі;

- організовані, створені і керовані дорослими; и самодеятельные;

– институционализированные, имеющие некото-рую организационную структуру и членство; і спон-танно-стихійні.

За чисельністю вони діляться на великі (хворів-щики якогось спорттовариства) і малі, в яких вза-імоотношенія є особистими, «обличчям до обличчя».

За ступенем стабільності. тривалості свого існування юнацькі групи можуть бути постійними, тимчасовими, ефемерними, одноразовими, випадковими.

За своїми цілями і функціями вони можуть бути монофункціональними (наприклад, фехтувальний клуб або клуб самодіяльної пісні) або поліфункціональними.