Геоинформационное освіту вУкаіни, геоінформаційні системи (гіс)

Разом з тим, багато відомств і організації все частіше змушені визнати, що вони не володіють кваліфікованими кадрами, що знають як використовувати ГІС-технології, які дані можуть знадобитися для досліджень або прийняття рішень. Вони також не володіють сучасними апаратно-програмними засобами роботи з цифровими геопросторовими даними, не знають як ефективно їх підтримувати або архівувати.

З подібною проблемою не так давно, 5-7 років тому, після прийняття і розгортання комплексних національних програм з інформатизації, зіткнулися і розвинені в геоінформаційному відношенні країни. Тому її не можна вважати суб'єктивною, "чисто української", проблемою. Однак, в цілому ефективно надолужуючи згаяний час з точки зору апаратно-програмного переоснащення вітчизняної геоінформатики, розробки великих галузевих і регіональних геоінформаційних проектів, ми все більше і більше усвідомлюємо несумірність масштабів завдань з освоєння і використання ГІС-технологій в нашій країні і сформованого рівня розвитку професійного геоінформаційного освіти і навчання.

Можна з упевненістю сказати, що якщо ще кілька років тому рівень і темпи розвитку ДВС та геоінформатики вУкаіни визначалися наявністю і доступністю сучасних апаратно-програмних засобів, то зараз, в умовах швидко формується цивілізованого ринку ГІС-технологій, це розвиток буде залежати від наявності та доступності освітніх програм в області геоінформатики та ГІС.

Зрозуміло, постановка високоефективного ГІС-освіти - не єдина умова подальшого прогресу в цій області. Недостатньо координована, а часом просто невиразна, організаційна робота на державному рівні, відсутність єдиної системи виробництва, оновлення, поширення і використання цифрових геопросторових даних - ці проблеми є не менш важливими і актуальними. Але абсолютно очевидно, що і ці проблеми можуть успішно вирішуватися тільки професійними кадрами, які володіють сучасними геоінформаційними знаннями і навичками.

Крім кардинального підвищення рівня професійної геоінформаційного освіти серед фахівців, зайнятих розробкою, створенням і використанням ГІС, не менше гострою проблемою залишається геоінформаційне просвіта та підвищення рівня геоінформаційної грамотності серед осіб, які приймають рішення на різних рівнях адміністративного або галузевого управління. Остання проблема є більш суб'єктивною, оскільки виникла на тлі тривало багато років в цілому вкрай низького рівня розвитку інформатизації суспільства в колишньому СРСР, і, за деякими оцінками, може виявитися і більш складною для вирішення.

Тому слід підкреслити, що відсутність або недостатній рівень геоінформаційних знань, в рівній мірі болісно позначається на діяльності та результатах роботи як професійних фахівців, які активно цікавляться геоінформатики та втягуються в процес створення або використання ГІС, так і тієї частини фахівців і керівників різного рангу, від яких залежить прийняття рішень про виконання програм і проектів розвитку або освоєння ГІС. У крайніх ситуаціях відсутність таких знань може призвести (і призводить) до своєрідних "геоінформаційних захворювань".

У першому випадку це сприяє розвитку "ГІСоманіі", коли за будь-яким дисплейним зображенням електронної карти фахівця бачиться ( "ввижається") геоінформаційна система, її породила, і все його професійні зусилля з розробки ГІС зводяться часом до нав'язливої ​​ідеї самостійно отримати таку карту на екрані будь-якими засобами.

У випадку з особами, які приймають рішення, це, навпаки, призводить до розвитку, на наш погляд, ще більш "небезпечною" хвороби - своєрідної "ГІСофобіі". Для неї характерно состяние, при якому геоінформаційні системи видаються чимось настільки складним, незрозумілим і дорогим, а люди, що займаються геоінформатики - такими вузькопрофесійними і відірваними від реальних проблем фахівцями, що в сукупності викликає гостре неприйняття і небажання навіть обговорювати геоінформаційну тематику.

На щастя, такі ситуації рідкісні, але навіть тільки прояв симптомів подібних "захворювань", спричинених недоліками геоінформаційного освіти і освіти, істотно стримують розвиток ГІС-технологій та становлення цивілізованого ринку геоінформаційних послуг в нашій країні, призводить до надмірних витрат праці, матеріальних і фінансових коштів при досить скромних кінцевих результатах.

Узагальнюючи ситуацію, що склалася в області геоінформаційного освіти і навчання та обговорюючи шляхи і можливості його подальшого становлення і розвитку в загальнонаціональних інтересах, слід з жалем констатувати, що кількість утвореного і навченого персоналу, рівень якого в змозі забезпечити професійне освоєння і використання ГІС-технологій і цифрових геопросторових даних, за загальним визнанням не відповідає існуючим потребам. У свою чергу, потреба в професійних кадрах в області геоінформатики та ГІС збільшується набагато швидше, ніж ростуть бюджетні асигнування на розвиток геоінформаційного освіти і навчання.

Однак недостатній рівень бюджетного фінансування - не єдина і, ризикнемо припустити, не головна причина, що стримує розвиток геоінформаційного освіти. Сформована гостра ситуація з фінансуванням характерна для всієї вищої школи, але рівні розвитку нових для української вищої освіти напрямів підготовки кадрів, як відомо, істотно різняться між собою.

У геоінформаційного освіти, безумовно, є багато специфічних рис, які відрізняють його від інших напрямів підготовки. Це і міждисциплінарний характер, і вагома інженерно-технологічна складова, і широкий спектр додатків, і висока інформаційна насиченість і т.д. Ці та інші риси об'єктивно створюють в сукупності цілий перелік проблем, які стримують його розвиток. Більш того, ці проблеми в даний час, незважаючи на очевидні успіхи в освоєнні і поширенні ГІС-технологій на всіх рівнях, по ряду причин ще більш загострилися, викликаючи у деяких фахівців песимізм і зневіру в можливість їх швидкого вирішення.

Однак нинішній етап розвитку геоінформатики та ГІС вУкаіни, який співпав з корінними перетвореннями суспільства, тим і цікавий, що, загострюючи проблеми динамічного розвитку геоінформаційного освіти, він надає йому і нові можливості, облік, оцінка та грамотне використання яких стає пріоритетним напрямком координованих дій всього нашого геоінформаційного спільноти (таблиця 1).

Проблеми, що стримують подальший розвиток геоінформаційного освіти вУкаіни

Географічна підготовка цінується і серед більш спеціалізованих геоінформаційних професій, поява яких пов'язана з швидким розширенням сфери роботи з цифровими геопросторовими даними. Закордонний ринок геоданих бурхливо розвивається завдяки як державним, так і приватним організаціям. Одне з витрат такого розвитку пов'язано з якістю даних, пропонованих на ринку. Тому "VAR" -фірми змушені приймати на роботу співробітників, що спеціалізуються виключно на роботі з геоданих. Цим пояснюється поява таких професій як "Приймальник і хранитель геоданих" (Geodata acquisition and archievator), а також "Коректор геоданих" (Geodata proofer).

Наведені дані дозволяють зробити висновок про процес формування особливої ​​(геоінформаційної) групи професій, соповождается становлення і розвиток геоінформаційної індустрії як самостійної міждисциплінарної галузі виробництва і споживання.

ВУкаіни, мабуть, гострої необхідності в організації цільової широкомасштабної професійної геоінформаційної підготовки фахівців об'єктивно поки немає (позначається відсутність в країні ГІС-індустрії як такої). Разом з тим, організація підготовки фахівців, що володіють, якщо не інтегрованим, то хоча б достатньо широким набором узгоджених геоінформаційних знань і практичних навичок, в нинішній ситуації може виявитися вельми корисним і навіть необхідним етапом саме зараз, коли така індустрія (хочеться сподіватися) все ж народжується. Більш того, саме такі фахівці найбільше можуть сприяти її становленню. Для розгортання подібної роботи склалися об'єктивні умови, є істотний інтелектуальний потенціал, формується хороша технологічна база, нарешті, є досвід міжгалузевої взаємодії в рамках ГІС-Асоціації.

Все це дає підставу сподіватися на якнайшвидшу розробку спільними зусиллями спеціальної програми робіт по організації професійних навчальних курсів "геоінформаційного доучивания" дипломованих фахівців, побудованого на міждисциплінарному підході, робота яких буде сприяти формуванню ринку геоінформаційних освітніх послуг.