Географічна майданчик і заняття на ній

Географічний майданчик, і заняття на ній.

Географічна майданчик - це місце, відведене для різних спостережень і вправ учнів з географії та обладнане необхідними приладами. Величина площадки може бути різна. В. Г. Ерделі пропонує розміри в 21X21 м 1. Якщо немає такої ділянки, то можна розбити майданчик і на меншій території. Бажано географічну майданчик влаштовувати на відкритому місці, з якого можна було б бачити горизонт і спостерігати за небесними світилами. Разом з тим краще географічну майданчик обладнати ближче до школи, щоб не витрачати багато часу на переходи з класу на площадки і легше спостерігати за збереженням майданчика.

Характер обладнання визначається тими заняттями, які на ній будуть проводитися. Майданчик початкової школи буде відрізнятися від майданчика середньої школи.

Так, програма початкової школи ставить перед учителем завдання - розвинути у дітей здатність до окомірних визна лення відстаней. Вправи такого роду будуть сприяти розвитку просторових уявлень.

Для цього можна використовувати паркан, яким повинна бути обнесена майданчик. На одній ділянці забору яскравою фарбою слід зазначити відстані: одного, п'яти, десяти і т. Д. Метрів і позначити це цифрами. На протилежному ділянці забору можна нанести позначки відстаней: один, три, п'ять, вісім, де сять, п'ятнадцять і т. Д. Метрів, але не ставити цифр. Під час вправ учитель, вказуючи на відстань між двома поділами на паркані, буде питати, скільки "тут метрів.

Ці вправи тривають в туристичних походах і на екскурсіях: дітям показується далеко стоїть по шляху перед мет - дерево, пагорб, камінь, річка і пропонується визначити на око відстань до них. Окремі учні визначають расстоя ня спочатку на око, а потім кроками вимірюють його.

Треба навчити учнів користуватися власним кроком як одиницею виміру. Рекомендується вважати подвійними кроками.

Величина подвійного кроку у різних людей різна - у дітей 11-12 років він дорівнює 100-120 см, у дорослої людини середнього зросту - 1,5 м. Кожен учень повинен визначити величину свого звичайного кроку. Для цього потрібно відміряти на землі 100 м і визначити, скільки вийде кроків в 100 ж. Цю вправу слід повторити разів зо три і визначити середню кількість кроків в \ 00 м. Після неважко визначити і величину свого кроку в см.

Навик глазомерной оцінки має велике практичне значення, особливо в підготовці майбутнього бійця Радянської Армії.

Такого роду регулярні вправи треба починати з раннього віку і проводити їх протягом навчання в усіх класах середньої школи.

Для тренування по окомірних визначенням висоти потрібно на географічній майданчику поставити стовп. На стовпі слід нанести ділення: один, два, чотири, шість, вісім, десять метрів. Такий стовп і буде служити порівняльної міркою для окомір ного визначення висоти будь-яких інших предметів: будинків, де ревьев, пагорбів, берегів і т. Д. Необхідно як під час занять на географічній майданчику, так і на екскурсіях проводити вправи по окомірних визначенням висоти зустрічаю трудящих в колії предметів.

Бажано навчити дітей користуватися допоміжними прийомами визначення висоти, а також користування приладами: нівеліром, вертикальним кутоміром.

Перераховані вище спостереження слід проводити за віз можности на географічній майданчику. Тут будуть знаходитися:

# 149; Гномон з канавками з півдня на північ і зі сходу на захід,
посипаними піском різного забарвлення.

# 149; Окружність, що зображає горизонт з жердиною посередині
і з кілочками на окружності, якими позначені пункти
сходу і заходу сонця кожного місяця.

# 149; Дві рейки на полуденної лінії. На великий рейці зро
лани позначки висоти сонця опівдні в кожен місяць, якщо
дивитися на сонце з рівня меншою рейки.

# 149; "Сонячний годинник". На стовпі прикріплюють дошку в
40 X 40 см. На ній зміцнюють металевий (з жерсті) або де
ревучи прямокутний трикутник в такому положенні, щоб
він стояв на катеті, а гіпотенуза його була спрямована уздовж підлозі
денной лінії на Полярну зірку; нахил гіпотенузи (т. е.
гострий кут при підставі) повинен бути рівний широті даного
місця, наприклад, в Москві 56 °, в Ленінграді 60 °, в Києві 51 °.
Опівдні трикутник кидає від себе тонку тінь по направле
нию полуденної лінії. В інші години до полудня і після
полудня тінь має форму трикутника, причому з ранку до полудня
вона буде звужуватися, а до вечора - розширюватися. Можна по точ
вим годинах розмітити положення тіні в різні години місцевого часу і нанести годинну нумерацію. В результаті дошка буде служити циферблатом, за яким в ясні дні можна визна лять час '.

На географічній майданчику можуть бути встановлені всі прилади, необхідні для метеорологічних спостережень: будка з термометрами, флюгер, дощомір, снегомерная рейка.

На географічній майданчику можна зосередити саме слушні моделі різних географічних об'єктів. Самі навчаючи щіеся можуть побудувати моделі гідрографічних об'єктів: озера, затоки, протоки, річки за допомогою побудови відповідних заглиблень і заповнення їх водою. Пісок може служити матеріалом для створення моделей рельєфних форм: рівнини, пагорба, гори, яру. Особливо важливі вправи учнів по створенню рельєфних форм своєї місцевості.

Придбані на екскурсії знання про рельєф, про гідрогра фії своєї місцевості корисно закріпити моделюванням і з браженіем їх на рельєфній карті. Звичайно, вправи з моделювання зручно проводити на географічній майданчику в теплі дні. Взимку на ній потрібно проводити спостереження над сонцем, метеорологічні спостереження, Снігомірні вправи, моделювання зі снігу. Моделювання ж з піску і глини в зимовий час потрібно проводити в географічному кабінеті, а якщо його немає, то в класі або навіть в коридорі.

Немає можливості перерахувати всі географічні упражне ня, демонстрації та досліди, які можна проводити на геогра фіческой майданчику в процесі викладання географії. У цій справі відкривається необмежене поле для винахідницької діяльності вчителя і учнів.

Робота на географічній майданчику учнів може пробу дить у них інтерес до географії і зробить цей предмет потужним фактором всебічного розвитку всіх їх розумових здатне стей, їх освіти і виховання.

Необхідно домагатися того, щоб не було жодної школи без географічної майданчика.