Формування дисципліни народжує в кожній людині таке якість, як дисциплінованість

Реферати >> Безпека життєдіяльності >> Психолого-педагогічний вплив занять з ОБЖ на виховання дисциплінованості і відповідальності особистості майбутнього воїна

Формування дисципліни народжує в кожній людині таке якість, як дисциплінованість. По суті це є звичка до дисципліни, організованість. Дисциплінованість включає в себе моральну спрямованість особистості, здатність до уявного проектування своєї поведінки і власне практичні дії.

Розрізняють такі види дисципліни: трудову, виробничу, технологічну, навчальну, громадську, військову і ін.

Трудова дисципліна - це виконання встановленого трудового розпорядку дня, що регламентує режим роботи підприємства, цеху, бригади: початок і закінчення робочого дня або зміни, перерви на обід, відпочинок і т. П. Порушення трудової дисципліни виявляються в запізнення, прогули, передчасний відхід з робочого місця.

Виробнича дисципліна - дотримання ритмічності роботи, виконання вказівок і розпоряджень керівника, дбайливе ставлення до матеріальних засобів, дотримання правил охорони праці та техніки безпеки, протипожежної охорони.

Технологічна дисципліна - це дотримання режимів роботи обладнання, технічних умов, послідовності, методів і способів обробки предметів праці. В основі технологічної дисципліни лежить виконання параметрів технологічних процесів, відступ від яких веде до шлюбу, погіршення якості виробів, пошкодження обладнання або в кінцевому підсумку до додаткових витрат праці та матеріалів, зниження ефективності роботи бригади, дільниці, цеху, підприємства.

Навчальна дисципліна - це дотримання правил, норм і вимог організації життєдіяльності школи і колективу учнів і педагогів, спрямованої на розвиток особистості учня. Дисципліна в загальноосвітньому закладі є певним чином встановлений порядок життя, покликаний забезпечити плідну працю учнів, педагогів, обслуговуючого персоналу і керівників. Вона повинна виражати гармонію інтересів людей, об'єднаних в шкільний колектив. Свідома дисципліна учнів - це відповідальне ставлення до навчання, до різних видів трудової діяльності, усвідомлене і добровільне виконання правил поведінки і статуту свого навчального закладу, режим його роботи. Навчальна дисципліна включає в себе наявність вірних уявлень і понять про дисципліну як нормі організації навчальної діяльності, готовність усвідомлено виконувати ці норми, самоконтроль і самооцінку поведінки, подолання власної недисциплінованості, самодисципліну.

Громадська дисципліна - це обов'язкове підпорядкування громадському порядку всіх членів колективу, висока свідомість, повагу правил співжиття. Громадська дисципліна характеризує поведінку учнів в громадських місцях, на вулиці, в колі знайомих, в громадських організаціях та рухах.

Військова дисципліна - це суворе і точне дотримання усіма військовослужбовцями порядку і правил, встановлених законами, військовими статутами і наказами командирів (начальників). Вона ґрунтується на усвідомленні кожним військовослужбовцем військового обов'язку та особистої відповідальності за захист своєї Батьківщини, на його відданості своєму народові.

Особливістю військової дисципліни є те, що вона включає в себе всі ознаки вище охарактеризованих видів дисципліни. Причини прояв військової недисциплінованості, як правило, треба шукати в цивільному житті військовослужбовця, а, отже, дотримання військової дисципліни безпосередньо залежить від рівня сформованості зазначених вище різновидів дисципліни у майбутнього воїна на шкільній лаві.

У всі визначення різновидів дисципліни входить поняття «правила». Під правилами прийнято розуміти положення, що відбиває закономірність співвідношення явищ і виконує функцію приписи або вимоги.

Розглядаючи дисциплінованість як якість особистості, судять про дисципліну в цілому, виділяючи рівні: низький, середній, високий. Визначається це за допомогою діагностики.

Зупинимося на психологічних засадах дисциплінованості. Будучи складною рисою особистості, дисциплінованість складається з навичок та вмінь керувати собою і своєю поведінкою, умінь підпорядковувати його певним правилам і вимогам, керуватися при їх дотриманні моральними нормами, почуттям обов'язку та відповідальності. Надійним психологічним показником дисциплінованості є мотиви дисциплінарних вчинків, воля, як регулятор поведінки, а також емоції і почуття. Мотиви, воля і почуття - це психологічні основи дисципліни. Дисципліна в підсумку залежить від потреб, виражених в мотивах, стриманості або, навпаки, нестриманості (афективної) підлітка, від сили емоцій (радість, гнів). Від сили, стійкості, сформованості цих основ залежить і рівень сформованості самої дисциплінованості, поява негативних форм її прояву: лінощів, брехливості, нерішучості, невпевненості, впертості і слабовілля.

Перш ніж розкрити питання про проектування процесу формування дисципліни в учнів на заняттях з ОБЖ, нагадаємо, що таке молодіжна субкультура (субкультура). Це, умовно кажучи, складова частина загальної культури, що включає в себе все, що створюється суспільством для дітей, підлітків та юнацтва і що створюється ними самими. Виражається молодіжна субкультура в наявності цінностей, установок, способів діяльності, форм спілкування. Вона має конкретно-історичний характер, володіє відносною автономією. Цю обставину треба пам'ятати при проектуванні, оскільки підлітки та молодь формують свої правила взаємовідносин, свої норми моралі. Прикладом можуть служити підказка і списування, поширений в сьогоднішньому навчальному процесі на всіх його рівнях.

Інша обставина, важливе для вирішення проблеми дисципліни - сензитивность віку в тій чи іншій завданню. Сензитивность - це оптимальне поєднання умов для розвитку певних психічних властивостей і процесів. Так, «пізній» підліток не має умов для успішного формування дисциплінованості. Він зорієнтований нема на педагога і його вимоги, а на думку друзів, приятелів. Тому формувати дисципліну в цьому віці надзвичайно важко, тим більше що підліток встигає обзавестися звичками, відносинами, оцінками.

Врахуємо ці особливості розвитку учнів при розгляді компонентів педагогічного процесу з формування дисципліни.

Завдання цього процесу, як правило, виводяться з розуміння особистісного якості - дисциплінованості. Оскільки саме це якість ми формуємо в процесі виховання, воно виступає кінцевим педагогічним продуктом. Виходячи зі складу понять «дисципліна» і «дисциплінованість», можна запропонувати найбільш загальний набір педагогічних завдань [3, С.273]:

- здійснення морально-етичного освіти учнів;