Форма числа дієслів

Тематичні конспекти

Статистика

IV. Цілепокладання і побудова виходу зі скрути.

-постановка цілей навчальної діяльності і на цій основі - вибір способу і засобів їх реалізації

- Яку мету ви поставите перед собою сьогодні на уроці?

- Так як буде називатися наш урок?

- Яка ж тема нашого уроку?

- Як же ми будемо відкривати нові знання?

-Назвіть алгоритм ваших дій. Можна працювати в парах.

Визначати і формулювати мету на уроці за допомогою вчителя Виявляти пізнавальну ініціативу в навчальному співробітництві. (Регулятивні УУД). Вміти оформляти свої думки в усній і письмовій формі; слухати і розуміти мову інших (Комунікативні УУД).

V. Реалізація побудованого проекту.

-побудова учнями нового способу дій і формування умінь його застосовувати як при вирішенні завдання, що викликала утруднення, так і при вирішенні задач такого класу або типу взагалі

- Назвіть іменники і скажіть, в якому числі вони вжиті? (Іменники літак, дерево, птах вжиті

В однині. )

-Доведіть свої слова.

(Ці іменники позначають один предмет.)

- Назвіть дієслова і скажіть, в якому числі вони вжиті?

(Дієслова летить, росте, співає вжиті в однині.)

- Чому ви так вважаєте?

(Ці дієслова позначають дію одного предмета.)

- На яке питання відповідають дієслова в однині? (В однині дієслова відповідають на питання що робить?) (Учитель доповнює запис:

Єдине число Літак (що робить?) Летить. Дерево (що робить?) Зростає. Птах (що робить?) Співає.)

- Змініть дані пропозиції, щоб в них діяло

Кілька предметів. (Літаки летять. Дерева ростуть. Птахи

(Учитель продовжує оформлення записи на дошці:

Єдине чіслоСамолет (що робить?) Летить. Літаки летять. Дерево (що робить?) Зростає. Дерева ростуть. Птах (що робить?) Співає. Птахи співають.)

- В якому числі вжиті іменники і дієслова

У пропозиціях правого стовпчика? (Іменники та дієслова в пропозиціях правого стовпчика вжиті у множині.)

-Чому ви так вважаєте? (Кожне іменник позначає кілька предметів, а кожен дієслово позначає дії Кількох предметів.)

-На яке питання відповідають Дієслова у множині?

(Дієслова у множині Відповідають Па питання що роблять?)

(Учитель вносить доповнення в запису, на дошці: єдине чісломножественное число

Літак (що робить?) Летить. Літаки (що делан> т?) Летять. Дерево (що робить?) Зростає. Дерева (що роблять?) Ростуть. Птах (що робить?) Співає. Птахи (що роблять?) Співають.)

Промовляти послідовність дій на уроці, працювати по колективно складеним планом (Регулятивні УУД).

Вміти оформляти свої думки в

Усній формі; слухати і розуміти мову інших (Комунікативні УУД).

Вміти здобувати нові знання: знаходити відповіді на питання, використовуючи словник, свій життєвий досвід і інформацію, отриману на уроці (Пізнавальні УУД).

VI. Первинне закріплення.

Мета: засвоєння учнями нового способу дії.

- Отже, що тепер вам треба зробити? (Закріпити наші знання)

Сформулюйте висновок за планом:

Як змінюються дієслова?

В якому числі вживаються дієслова?

Що позначають дієслова в однині?

Що позначають дієслова у множині?

(Дієслова змінюються по числах. Вони вживаються в однині та множині. Дієслова в однині позначають дії одного предмета. Дієслова у множині позначають дії декількох предметів.)

-Дієслова в однині крім питання що робить? відповідають і на інші питання. Прочитайте їх в довіднику.

- Складіть схему з вивченої теми. (На екрані слайд)

Прочитайте. Згрупуйте пропозиції в залежності від числа

Дієслів. Напишіть, вставляючи пропущені букви, розкриваючи дужки.

Жур. впли кружляють (над) р ... кою.

Вітер пірнув (в) п. Хуч ... ю тр ... ву.

Зірки привітно дивляться (на) землю.

Їжак. вика п ... до ... залу (з) ж ... рной зел ... ні ошатні ш ... шеч ... ки.

Знайдіть спільне в написаних пропозиціях.

Здатність до самооцінки на основі критерію успішності навчальної діяльності (Особистісні УУД).

Брати участь в обговоренні та

Формулюванні мети конкретного завдання; в

Обговоренні та формулюванні алгоритму виконання конкретного завдання (складання плану дій)

V. Самостійна робота

- організувати самостійне виконання учнями типових завдань на новий спосіб дії;

- організувати самоперевірку учнями своїх рішень за зразком;

- створити (по можливості) ситуацію успіху для кожної дитини;

- для учнів, які допустили помилки, надати можливість виявлення причин помилок і їх виправлення.

-Знайдіть помилки в прислів'ях і виправте їх. Прочитайте ті, в яких є дієслова. Визначте їх число.

Боягуз годує, а лінь псує.

На безриб'ї і бак риба.

Від бобра бобра не шукають.

Лось людини не красить.

Правда очі політ.

-Запишіть будь-яку прислів'я.

-Отже, як же визначити число дієслів?

Вміти виконувати роботу за запропонованим планом (Регулятивні УУД).

Вміти вносити необхідні корективи в дію після його завершення на основі його оцінки та обліку характеру зроблених помилок (Регулятивні УУД).

Здатність до самооцінки на основі критерію успішності навчальної діяльності (Особистісні УУД).

VI. Включення в систему знань і повторення

- виявити і зафіксувати межі застосування нового знання і навчити використовувати його в системі вивчених раніше знань;

- доведення його до рівня автоматизованого досвіду;

- при необхідності організувати підготовку до вивчення наступних розділів курсу;

Необхідна для забезпечення змістовної безперервності.

-А зараз у нас залишився час для того, щоб повторити і застосувати раннє вивчений матеріал.

-Прочитайте. Прочитайте ланцюжка, виключивши з них зайві слова. Обгрунтуйте свою відповідь. Визначте число дієслів.

1) жарт, нирка, нудний, нічник.

2) борошняний, збирає, замковий, особистий.

3) випаровує, опадає, загострює, дивляться.

4) наповнює, журяться, потопають, накопають.

Вміти оцінювати правильність виконання дії на рівні адекватної ретроспективної оцінки, виконувати роботу відповідно до заданого планом. (Регулятивні УУД).

Здатність до самооцінки на основі критерію успішності навчальної діяльності, брати участь в оцінці та обговоренні отриманого

Результату, розуміти і оцінювати свій внесок у вирішення спільних завдань.

VIII. Рефлексія навчальної діяльності на уроці.

- організувати рефлексію і самооцінку учнями власної навчальної діяльності на уроці;

- учні співвідносять мета і результати своєї навчальної діяльності та фіксують ступінь їх відповідності;

- намічаються цілі подальшої діяльності і визначаються завдання для самопідготовки (домашнє завдання з елементами вибору, творчості

- Що необхідно зробити в кінці уроку? (Підвести підсумок нашої роботи.)

-Згадайте прислів'я, з якої ми починали наш урок.

- Які два основні кроки ви виконували? (Ми з'ясували, що ми не знаємо, і самі відкрили новий спосіб.)

- У чому ж було складне становище і чому воно виникло?

- Яка була мета?

- Ви досягли мети? (Так.)

- Кому з вас вдалося самому зробити відкриття?

- Яку оцінку ви б собі поставили і чому?

- Оцініть кожен власну навчальну діяльність на уроці по «Веселці успіху»

Відзначте в «скарбничці досягнень свої досягнення за шкалою« Знаю »і« Вмію »»

- Якщо ти дізнався на уроці щось корисне, тобі було цікаво, то нехай засвітить «Сонечко».

Якщо ти не зробив жодної потрібної інформації, засмучений, то

Нехай ненадовго вийде «Хмарка».

Пояснювати самому собі:

- «Що в мені добре, а що погано» (особисті якості, риси характеру), «що я хочу» (цілі, мотиви), «що я можу» (результати).

Загально: вміння структурувати знання;

Оцінка процесу та результатів діяльності.

Уміння висловлювати свої думки.

Формування умінь чути і слухати, формулювати відповідь. (Комунікативні УУД).

Рефлексія способів і умов дії, контроль і оцінка

Процесу і результатів діяльності.