Евристична олімпіада як спосіб фіксації рівня розвитку професійної компетентності

РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТУДЕНТІВ

О.А Томашевська. викладач педагогіки

КГБОУ СПО Енисейский педагогічний коледж

«Людина народжена для великих справ, коли

у нього вистачає сил перемогти самого себе »

Реформування освіти в Україні орієнтована на високу мету - виховання молодого покоління з інноваційним творчим типом мислення, з розвиненою світоглядною культурою, етнічним відповідальним ставленням шляхів визначення та розробки стратегії розвитку систем освіти, побудова системи безперервної освіти, створення альтернативного освіти, розробка нових підходів. Одним з пріоритетних напрямків є вдосконалення освітнього процесу, і забезпечення переходу суб'єктів освітнього процесу від психолого до компетентнісної освітньої парадигми.

Важливою умовою підвищення якості знань і пізнавального інтересу, вважаю створення креативного освітнього середовища. Вважаю актуальним популяризацію педагогічних знань через позакласну роботу. Педагогіка і психологія - одні з найцікавіших, складних і різноманітних за змістом дисциплін. В рамках проведення традиційного заходу «Дні К.Д. Ушинського »в нашому коледжі відбулася евристична олімпіада з педагогіки і психології.

Мета олімпіади: виявлення педагогічно обдарованих студентів і створення умов для розкриття їх професійного-особистісного і творчого потенціалу, самореалізації та розвитку професійної компетентності.

Евристика в перекладі з грецького означає "знаходжу", "знаходжу", "відкриваю". "Еврика!" - це значить "Я знайшов відповідь!". На таких олімпіадах студенти пропонують свої версії і гіпотези, відшукують рішення незвичайних проблем, роблять свої відкриття [1].

Завдання евристичної олімпіади - відкриті, тобто не передбачають заздалегідь відомих відповідей. Їх виконання орієнтоване на власні версії, судження, дослідження учасників, на створення нового результату, а не на пригадування відомої інформації, що незаперечно формує дослідну компетентність. Єдиних відповідей на евристичні завдання не існує. Кожна відповідь студента унікальний. У той же час, евристичні завдання спираються на освітні стандарти. Щоб виконати їх якісно, ​​потрібно володіти предметними знаннями, способами діяльності, компетенціями. Для виконання завдань потрібно проявити індивідуальність, унікальність, самобутність [2,3].

Журі оцінює оригінальність, аргументованість, світоглядну глибину пропонованих гіпотез, проектів, моделей, творів. Існують і предметні критерії оцінки.

Олімпіадні завдання складаються таким чином, що в них відображаються наступні особливості:

1. Наявність у змісті завдання метапредметний первосмисла, тобто ключового поняття, явища, об'єкта, що концентрує в собі досить широку область пізнаваного буття. Первосмисла дозволяє кожному студенту по-різному здійснити його пізнання.

2. Виконання завдання передбачає застосування студентом якогось метаспособа, тобто універсального евристичного методу пізнання об'єкта або рішення проблеми, наприклад: встановлення закономірності, образне уявлення об'єкта, створення алгоритму.

3. Завдання передбачає один з провідних видів діяльності учня: логічний, образний, конструкторський і т.д. Для забезпечення можливості максимального прояву індивідуальних здібностей учнів, бажано, щоб вся сукупність олімпіадних завдань охоплювала основний набір видів діяльності, який встановлений в навчальних програмах по досліджуваного предмета.

4. На основі встановлених для олімпіади первосмисла і метаспособов формулюються головні завдання-номінації олімпіади, такі як: "Ідея", "Образ", "Завдання", "Закономірність", "Закон", "Знак", "Символ", "Досвід "," Конструкція "," Виріб "," Твір "," Алгоритм "," Асоціація ".

5. Забезпечується предметне і тематичне розмаїття в змісті олімпіадних завдань. Наприклад, в завданні по номінації "Символ" (покажіть образ педагогіки).

6. На евристичної олімпіаді пріоритет віддається таким завданням, які передбачають створення студентом особистого освітнього продукту, а не отримання необхідної відповіді або відшукання відомого рішення. У цьому сенсі на олімпіаді оцінюється не правильність виконання завдань, а якість створеного учасниками освітнього продукту.

7. Оцінювання результатів учасників відбувається за сумою набраних ними балів. Можливо окреме підведення підсумків по кожній з номінацій.

8. Евристична олімпіада - крім усього іншого - засіб контролю індивідуального творчого розвитку студентів. Бальна система оцінювання, що застосовується по одним і тим же номінаціях дозволяє кількісно відслідковувати динаміку якісних змін студентів, дає йому можливість максимального творчого самовираження.

Критерії оцінки олімпіадних робіт:

оригінальність пропонованого відповіді, несхожість на інші відповіді і відомі відомості,

світоглядна глибина і обгрунтованість відповіді,

нестандартність використаних способів вирішення,

ступінь творчої самореалізації.

Крім загальних критеріїв застосовуються предметні критерії оцінки робіт, а також критерії, які стосуються конкретного типу завдання.

Кожне виконане завдання оцінюється за 10-бальною шкалою. 10 балів - отримують найкращі відповіді, зазвичай таких не більше 2-3%. 8-9 балів - виставляються за дуже хороші відповіді. 7 балів - ставиться за роботи, які можуть претендувати на звання лауреата олімпіади. 6 балів і нижче - за інші відповіді.

За сумою набраних балів складається рейтинг всіх учасників олімпіади [4,5].

За результатами рефлексії, запропонованої учасникам, можна констатувати, що «заходи подібного роду корисні і цікаві», «стимулюють навчально-пізнавальну діяльність», «створюють умови для розвитку творчості та активної професійної позиції майбутніх педагогів».

Впевнена, що участь в евристичних олімпіадах змінює мислення учасників в творчу сторону. А це позитивно впливає не тільки на успіхи в навчанні, а й на життєві досягнення. А. Дістервег мудро передбачав: «Не в якості знань полягає освіту, а в повному розумінні і майстерному застосуванні того, що ти знаєш».