Євграфова татьяна, як розсадити дітей за парти, журнал «шкільний психолог» № 16
РАЗОМ З УЧИТЕЛЕМ
На початку навчального року класні вихователі (керівники) стикаються з однією і тією ж проблемою: як розсадити дітей. І проблема ускладнюється з кожним роком. За перші парти можна посадити лише шість учнів, а прохань від батьків буває значно більше. Свої прохання мами, тата і бабусі пояснюють або слабким зором дитини, або бажанням, щоб учитель більше контролював їх чадо, яке, на їхню думку, дуже неуважне і непосидючість.
Цілі класного години:
• розвинути в учнів уявлення про індивідуальні та колективні цінності класу;
• підвести до усвідомлення і внутрішнього прийняття свого місця за партою в класі;
• розсадити по партах учнів класу.
• порожні барила (ємності) від «кіндер-сюрпризів» за кількістю учнів в класі;
• дві порожні коробки;
• записки з позначенням номерів ряду, парти в ряду і номера варіанта;
• аркуш ватману, прикріплений до дошки, який використовується для рефлексії заняття.
КЛАСНА ГОДИНА
Дітям пропонується подивитися на клас, походити по ньому, знайти те місце за партою, де б їм хотілося сидіти під час уроків, і встати біля нього.
Ведучий пояснює дітям, що мета сьогоднішнього заняття - розсістися по партах так, як вони будуть сидіти на уроках у першій чверті. (За рекомендацією шкільного лікаря в цій школі посадка дітей по рядах і парт змінюється кожну чверть з метою профілактики порушень зору.)
Потім ведучий організовує обговорення результатів розминки.
Діти помічають, що близько деяких парт виявляється значно більше претендентів, ніж потрібно. І навпаки, частина навчальних столів ніхто не захотів зайняти. Під час обговорення з'ясовуються мотиви вибору дітей.
Результати розминки використовуються в подальшому психологом і класним вихователем як додатковий діагностичний матеріал для вивчення навчальної мотивації учнів.
Основна частина
Претенденти на перші від дошки парти причинами свого вибору найчастіше називають бажання:
• краще бачити, чути;
• бути ближче до викладача.
Бажають сидіти на уроках за останніми партами часто не можуть або не хочуть пояснювати свій вибір, іноді кажуть: «щоб менше питали».
З ситуації дітям пропонується знайти вихід. Задаємо їм питання:
- Чим потрібно керуватися, щоб впоратися з поставленим завданням?
Діти міркують і називають причини, за якими деяким з їхніх однокласників дійсно необхідно сидіти на перших партах: це слабкий слух, зір, невисокий зріст.
Ведучий підтверджує, що вчитель, розсаджуючи дітей по партах, перш за все повинен враховувати медичні показання, які підтверджені медичними документами. Частина дітей, яких називає класний вихователь, займають місця за першими від дошки партами.
Далі учням пропонується подумати над наступним етапом завдання:
- Яким чином, щоб нікому не було образливо, розсістися по партах залишилися учням?
Пропозиції щодо вибору парти в класі і сусіда по парті надходять різноманітні:
- як вирішить класний вихователь;
- за результатами змагання (хто швидше добіжить до обраного місця);
- за бажанням учнів;
- за результатами гри: діти з закритими очима знаходять собі пару і потім разом парту і т.д.
Ведучий пропонує вирішити проблему вибору сусіда по парті для решти хлопців за допомогою жереба. Цей варіант добре приймають учні 5-6-х, а також знову сформованих класів. Для учнів 7-8-х класів з постійним колективом краще використовувати варіант «за бажанням учнів» з обов'язковим прийняттям договору між учнями і класним вихователем (керівником). У договорі необхідно врахувати і прописати правила поведінки учнів на уроках і санкції в разі їх порушення. Таке заняття бажано проводити класному вихователю разом з психологом.
Подальший хід заняття по розсаджування дітей за парти за жеребом проводиться наступним чином. Ведучий звертається до хлопців:
- Для того щоб інші хлопці вибрали собі місце, ми проведемо з ними гру. У мене в руках дві коробки. До мене підходять спочатку дівчинки, потім хлопчики, і кожен дістає собі з коробки один «кіндер-сюрприз». У ньому лежить записка з шифром вашого місця в класі. Вам потрібно розшифрувати цей запис і знайти своє місце.
У записці зазначено: номер ряду, номер парти в ряду і номер варіанта на контрольних роботах. Запис виглядає наступним чином: 2/3/2, 3/4/1 і т.д. Хлопцям, які відчувають труднощі в розшифровці запису, пропонується звернутися за допомогою до однокласників.
- Отже, все впоралися із завданням: знайшли своє місце за партою. А зараз ми пропонуємо вам уважно оглянути клас, подивитися на своїх сусідів і оцінити: чи вдалося дотримати залишився умова: учні, які менше зростанням, повинні сидіти за партами попереду тих, хто вище їх зростанням.
Ті діти, які побачили обговорюване невідповідність, пересідають ще раз, домовляючись один з одним.
Потім дітям пропонується подати один одному долоньки і сказати: «Я радий (рада), що буду сидіти з тобою за однією партою».
завершення заняття
На аркуші ватману, прикріпленому до дошки, де схематично зображені парти в класі, діти кольоровими фломастерами (тим кольором, який відображає їх настрій в даний момент) пишуть свої ім'я та прізвище на зображенні своєї парти.
БАТЬКІВСЬКІ ЗБОРИ
Батьківські збори покликане вирішити такі завдання класного вихователя:
- встановлення діалогу між класним вихователем і батьками на основі загальної турботи про дитину;
- прийняття батьками на себе відповідальності за рішення класних проблем;
- реалізація права батьків на інформованість про навчання і виховання своєї дитини в школі з метою контролю з їхнього боку.
Класний керівник у вступній промові позначає батькам суть поточної проблеми, наводить на доказ кількість отриманих від батьків прохань посадити їх дитини за першу парту.
Робота з батьками проводиться в групах. Перед кожною групою ставиться завдання розсадити дітей по партах з урахуванням їх особливостей. У першому завданні кожній групі потрібно виробити принципи, якими необхідно керуватися при вирішенні поставленого завдання, і їх пріоритетність.
Батьки запропонували такі критерії: медичні показання (якщо є довідка з рекомендацією лікаря сидіти під час уроків за першою партою), зростання учнів і необхідність контролю з боку вчителя за дитиною під час уроку. Потім групам були роздані картки за кількістю учнів в класі і схема розстановки парт. На картці написані дані учня (зростання, медпоказаніям, побажання батьків і причина цих побажань) без вказівки його прізвища. Потім батьки при груповому обговоренні «розсаджують» дітей по партах.
Наступний етап роботи полягав у порівнянні отриманих варіантів і обговоренні можливості прийняття єдиного рішення, якщо виникають принципові (за обраними критеріями) розбіжності. Загальний варіант, запропонований батьками, був вивішений на дошку. Поруч для порівняння була поміщена схема посадки учнів класу, отримана за результатами класної години. Висновок: незважаючи на деякі різночитання, варіанти, розроблені дітьми і батьками відповідають тим критеріям, які були прийняті.
На наш погляд, завдяки виконану класним вихователем і психологом роботі вдалося уникнути багатьох конфліктів в майбутньому, так як обговорення проблеми проводилося ще на доконфликтной рівні. Таке спілкування з батьками сприяє залученню їх в життя класу і дитини в класі, створення довірчих відносин між навчальними і виховують дорослими в школі, з одного боку, та батьками учнів - з іншого.