Дослідницька позиція дитини як фактор розвитку обдарованості, контент-платформа

Дослідницька позиція дитини як фактор розвитку обдарованості.

Мазитова Файруза Габдрахмановна,

Відмінник освіти РБ, ветеран праці,

с. Тюрюшля Димитровский район.

Аналіз результатів показав, що батьки розуміють необхідність формування творчих навичок учнів. Значить, при роботі над проектно - дослідницькою діяльністю я можу розраховувати і на допомогу батьків, але при цьому продумати форми співпраці.

Формування в учнів навичок дослідницької діяльності і наукової організації праці триває на всіх уроках, на яких застосовуються методи проблемного навчання, метод розвитку критичного мислення, метод проектів. На всіх етапах роботи важливо мати на увазі, що головний з очікуваних нами результатів - це придбання і розвиток дитиною нових проектних і дослідницьких умінь і навичок. Зупинюся вибірково на конкретних прикладах міжпредметних проектів, які були розроблені моїми учнями спільно з учителем і батьками.

При організації роботи над проектом необхідно спиратися на психолого-педагогічні принципи: - інтерес до теми повинен вибудовуватися з урахуванням наявного у дітей навчального і життєвого досвіду, їх вікових особливостей і переваг; - можливості молодшого школяра мають межу, не слід планувати складних, що вимагають великих затрат часу робіт; - пам'ятати, що проектна діяльність, як і всяка творчість, можлива й ефективна тільки на добровільній основі; - співпраця: загальна діяльність і узгодженість дій дітей і вчителя, спілкування і взаєморозуміння.

Ще одна важлива особливість полягає в тому, що в роботі над проектом складається інший тип взаємодії педагога з дитиною. Тут вчитель не просто передає певний обсяг нової інформації, а формує розвиваюче середовище. Потрібно відзначити, що робота над проектами збагачує дитини новими знаннями, пробуджує і зміцнює в ньому інтерес до пізнавальної діяльності. допомагає систематизувати знання, вийти на рівень узагальнень, розвиває творчий потенціал. У класі створюється обстановка загальної захопленості і творчості. І не менш важливо, ця робота об'єднує вчителів, дітей і батьків.

Підводячи підсумок, зазначу, що в даний час в умовах особистісного підходу до шкільної освіти стає все більш важливим виховання відповідальності учня за свій навчальний досвід, прийняття рішень, подальшу освіту. Організувавши проектну і дослідницьку роботу, зможу допомогти учням свого класу відповісти на питання: "Що мені цікаво? Чи можу, хочу це вчити, займатися цим надалі? ", Допоможу учням зробити вибір на майбутнє і оцінити свій потенціал, щоб почути у відповідь:" Це робити вмію, мені це цікаво! "Хочу нагадати всім відому одну притчу.

Жив-був мудрець, який знав все. Одна людина захотів довести, що мудрець знає далеко не все. Задавши в долонях метелика, він запитав: «Скажи, мудрець, яка метелик у мене в руках: живий чи мертва. А сам думає: «Скаже жива - її умертвлено, скаже мертва - випущу». Мудрець, подумавши, відповів: «Все в твоїх руках».

У наших руках можливість створити в школі таку атмосферу, в якій кожна дитина буде відчувати себе особистістю.

4.Начальная школа плюс до і після. №9 / 07, №: 6/08, №3 / 10, №11 / 09, №9 / 07.