Доповідь по психології

Уява - особлива форма психіки, яка може бути тільки у людини. Воно безперервно пов'язане з людською здатністю змінювати світ, перетворювати дійсність і творити нове. Прав був М. Горький, кажучи, що "саме вигадка піднімає людини над твариною ', тому що тільки у людини, який, будучи істотою суспільною, перетворює світ, розвивається справжнє уяву. Володіючи багатою уявою. людина може жити в різному часі, що не може собі дозволити жодна інша жива істота в світі. Минуле зафіксовано в образах пам'яті, а майбутнє представлено в мріях і фантазіях.

Одна з рис, характерних для уяви, полягає в тому, що воно пов'язане не тільки з мисленням, але і чуттєвими даними. Уяви немає без мислення, але воно не зводиться і до логіки, так як в ньому завжди передбачається перетворення чуттєвого матеріалу. Таким чином, очевидно, що уява є і створення нових образів, і перетворення минулого досвіду, і те, що таке перетворення відбувається при органічній єдності чуттєвого і раціонального.

У житті людини уява виконує ряд специфічних функцій. Перша з них полягає в тому, щоб представляти дійсність в образах і мати можливість користуватися ними, вирішуючи завдання. Ця функція уяви пов'язана з мисленням і органічно в нього включена. Друга функція уяви полягає в регулюванні емоційних станів. За допомогою своєї уяви людина здатна хоча б частково задовольняти багато потреб, знімати що породжуються ними напруженість. Дана життєво важлива функція особливо підкреслюється і розробляється в психоаналізі. Третя функція уяви пов'язана з його участю в довільній регуляції пізнавальних процесів і станів людини, зокрема сприйняття, уваги, пам'яті, мови, емоцій. За допомогою майстерно викликаються образів людина може звертати увагу на потрібні події. За допомогою образів він дістає можливість управляти сприйняттям, спогадами, висловами. Четверта функція уяви полягає у формуванні внутрішнього плану дій - здібності виконувати їх в думці, маніпулюючи образами. Нарешті, п'ята функція - це планування і програмування діяльності, складання таких програм, оцінки їх правильності, процесу реалізації. За допомогою уяви ми можемо управляти багатьма психофізіологічними станами організму, налаштовувати його на майбутню діяльність. Відомі також факти, що свідчать про те, що за допомогою уяви, суто вольовим шляхом людина може впливати на органічні процеси: змінювати ритміку дихання, частоту пульсу, кров'яний тиск, температуру тіла.

Розрізняють також уява відтворює. або репродуктивне, і перетворює. або продуктивне. У репродуктивному уяві ставиться завдання відтворити реальність в тому вигляді, якою вона є, і хоча тут також присутній елемент фантазії, таке уяву більше на сприйняття чи пам'ять, ніж творчість. Так, з репродуктивним уявою може бути пов'язане напрямок в мистецтві, зване натуралізмом, а також частково реалізм. Загальновідомо, що за картинами І. І. Шишкіна біологи можуть вивчати флору українського лісу, так як всі рослини на його полотнах виписані з документальною точністю. Продуктивна уява відрізняється тим, що в ньому дійсність свідомо конструюється людиною, а не просто механічно копіюється чи відтворюється, хоча при цьому в образі вона все ж творчо перетвориться. Наприклад, основою творчості ряду майстрів мистецтва, чий політ творчої фантазії вже не задовольняють реалістичні засоби, стає теж реальність.

Уява, як відомо, тісно пов'язане з творчістю (про це докладніше йтиметься нижче). І як не дивно, ця залежність зворотна, тобто саме уяву формується в процесі творчої діяльності, а не навпаки. Спеціалізація різних видів уяви є результатом розвитку різних видів творчої діяльності. Тому існує стільки специфічних видів уяви, скільки є видів людської діяльності - конструктивне, технічне, наукове, художнє, музичне і так далі. Але, звичайно, всі ці види становлять різновид вищого рівня - творчої уяви. У всіх цих випадках уява відіграє позитивну роль, але є й інші види уяви. До них відносяться сновидіння, галюцинації, марення і мрії.

уява талановитість

Як вже відомо, уява - це завжди створення нового в результаті переробки минулого досвіду. Ніяка творча діяльність неможлива без фантазії, тому творчість - це складний психічний процес, пов'язаний з характером, інтересами, здібностями особистості. Іноді людям більш зрілого віку важко уявити собі щось незвичайне і почати фантазувати, але це не означає, що вони втратили здатність до уяви. Уява є у кожної людини, просто, стаючи старше, людина все рідше його тренує. А тренувати уяву, як радять психологи, потрібно ще з самого дитинства. Творча діяльність розвиває почуття дітей. Творячи, дитина відчуває цілу гаму позитивних емоцій, як від процесу діяльності, так і від отриманого результату. Творчість сприяє оптимальному і інтенсивному розвитку таких психічних функцій, як пам'ять, мислення, сприйняття, увагу. А адже саме вони визначають успішність навчання дитини. Творча діяльність розвиває особистість дитини, допомагає йому засвоювати моральні та етичні норми - розрізняти добро і зло, співчуття і ненависть, сміливість і боягузтво. Створюючи твори творчості, дитина відбиває в них своє розуміння життя і світу, свої позитивні і негативні якості, по-новому їх осмислює і оцінює. Творчість розвиває і естетичні почуття у дитини. Через цю діяльність формується сприйнятливість дитини до світу, оцінка прекрасного.

Підліток мріє про те, що доставляє йому радість, що задовольняє його найпотаємніші бажання і потреби. У мріях підліток будує бажану особисту програму життя, в якій нерідко визначається її основний зміст. Часто мрії бувають нереальними, т. Е. Визначена тільки мета, але не шляхи її досягнення, проте на етапі підліткового віку те ж саме має позитивний характер, оскільки дозволяє підлітку в уявному плані 'перебрати' різні варіанти майбутнього, вибрати свій шлях вирішення проблеми .

Уява значимо в особистісному плані і для дорослого. Люди, які в дорослому віці зберегли яскрава уява, відрізняються талановитістю, їх часто називають багато обдарованими особистостями. З віком більшість з нас втрачає здатність фантазувати: як важко іноді буває придумати нову казку для дитини. Для збереження і розвитку уяви існує цілий ряд вправ, які докладно описані в спеціальній педагогічній літературі.