Діагностика соціального розвитку дитини

Методику Р. Жиля не можна віднести до числа чисто проективних, вона являє собою форму перехідну між анкетою і проектними тестами. В цьому її велика перевага. Вона може бути використана як інструмент глибинного вивчення особистості, а також в дослідженнях, що вимагають вимірювань і статистичної обробки.

Методика складається з малюнків і чисто тестових завдань. Зображення на картинках виконані схематично, що полегшує процес ідентифікації дитини з персонажами на картинках. Дитині пропонується вибрати місце серед зображених людей або ідентифікувати себе з персонажем, що займає те чи інше місце в групі. У тестових завданнях пропонується на вибір типові форми поведінки в певних ситуаціях. Всього методика містить 42 питання.

При обстеженні за методикою від дитини не потрібно розгорненої розповіді. досить знати його вибір. хто обраний і в якій ситуації, де і на якій відстані від певних осіб поміщає себе дитина. які варіанти поведінки він вважає за краще в пропонованих йому текстових завданнях.

Крім якісної оцінки результатів, дана методика дозволяє представити результати обстеження і кількісно. Методика вимірює 12 параметрів, що характеризують систему особистісних відносин дитини. і які можна умовно розділити на дві великі групи змінних:

А. Змінні, що характеризують конкретно - особистісні відносини дитини з іншими людьми:

1 - відношення до матері;

2 - відношення до батька;

3 - ставлення до матері до батька в цілому як до батьків;

4 - відношення до братів, сестер;

5 - відношення до бабусі і дідуся;

6 - ставлення до одного;

7 - ставлення до молодого вчителя (вихователя).

Б. Змінні, що характеризують самої дитини. і проявляються в його міжособистісних відносин:

8 - ступінь допитливості;

9 - ступінь прагнення до домінування;

10 - ступені прагнення до спілкування з дітьми у великих групах;

11 - ступінь відгородженості від інших, прагнення до усамітнення;

Підсумовування балів по кожному параметру проводиться, виходячи з максимального числа завдань, які працюють на даний параметр.

Методика мотиваційних переваг.

( «Три бажання». «Цветик - трехцветік». «Чарівна паличка»).

Існують різні варіанти методики мотиваційних переваг ( «Три бажання». «Чарівна паличка». «Цветик - семицветик». «Колесо бажань». Які відрізняються зазвичай кількістю бажань, які дитина повинна задумати (від одного до семи) і формою пред'явлення (Л. І. Божович, 1968, Й. Шванцара, 1978).

Пропоновані варіанти методики призначені для дітей 5 - 9 років. З дошкільнятами, у яких не сформовані навички вільного письма, методика проводиться індивідуально.

Інструкція при індивідуальному проведенні. "Уяви собі. що це чарівна паличка (показується маленька указка). Ти можеш змахнути їй, і з її допомогою виконати три найзаповітніших своїх бажання. Скажи мені, які це бажання ».

Обробка результатів і інтерпретація

1. Визначається спрямованість відповідей на виконання своїх власних бажань, орієнтованих на благо інших людей (однолітків, вихователів, батьків, братів, сестер та ін. Відносяться до дитячому будинку в цілому, і широкі «загальнолюдські» ( «Хочу, щоб люди ніколи не хворіли ».« Щоб ніхто не вбивав інших людей ».« Знайшли всі корисні копалини »та ін.)

Оскільки сама будівля методики орієнтує дітей. перш за все на актуалізацію власних бажань, то виділення бажань «для інших» свідчить про широту мотивації. виході за межі особистого досвіду. наявності широких змістотворних мотивів і \ або формуванні потреби в щасті для інших людей. Разом з тим, несприятливими

Найбільш часто тут зустрічаються відповіді, бажання володіти певними матеріальними благами, мати якісь - то нові якості, здібності, знайти друзів, підвищити успішність, виконувати вимоги вихователів і ін.

Заслуговують на увагу відповіді, пов'язані з сім'єю, батьками.

Несприятливими варіантами є фіксація всіх відповідей в сфері виконання вимог вихователів, а також абсолютно конкретних ( «дрібних») матеріальних благ (наприклад, цукерку, жуйку і морозиво).

Слід звернути особливу увагу на відповіді, пов'язані з фізичною агресією. як на відкриті агресивні тенденції ( «Я хотів би всіх побити, знищити». «Щоб помститися всім». «Щоб побили всіх тих, хто мене ображає». так і жертви агресії. «Щоб мене не били». «Щоб мене хто - небудь захистив, коли мене знову почнуть бити ».

Відповідь «не знаю» є несприятливим показником, який може свідчити як про слабкість бажань і потреб, про недорозвиненість їх рефлексії. про те, що дитина не звик давати собі звіт про свої бажання, так і про своєрідний «відмову» від бажань, їх витіснення, а також про певну закритість по відношенню до дорослого, іноді має характер негативного протесту. Який саме з варіантів має місце в конкретному випадку, слід з'ясувати в процесі додаткової бесіди.

3. Визначається ступінь «протяжності» бажань у часі.

4. Характер висловлювань ( «Я хочу». «Я хотів би»).

Використання умовного способу, що свідчить про невпевненість дитини в своє «право на бажання» є несприятливим симптомом.

Особливості діагностики міжособистісних відносин дошкольноков з однолітками в дитячому садку 1 Слайд Діагностика міжособистісних відносин дошкільнят Як тільки дитина починає відвідувати дитячий садок, його поведінка потрапляє під вплив.

Програма з вивчення психологічної готовності дитини до школи Пояснювальна записка. Робоча програма з вивчення готовності дитини до школи. Готовність до навчання в школі "являє собою цілісну.