Урок української мови з використанням інформаційно-комунікаційних технологій - склад слова

Впровадження нових інформаційних технологій в навчальний процес дозволяє активізувати процес навчання, реалізувати ідеї розвиваючого навчання, підвищити темп уроку, збільшити обсяг самостійної роботи учнів. Впроваджуючи ІКТ в педагогічну практику, я зробила для себе висновок, що управління навчанням за допомогою комп'ютера призводить до підвищення ефективності засвоєння пройденого матеріалу і активізації розумової діяльності учнів тільки в разі:

• дотримання СанПіН;
• використання ІКТ на різних етапах уроку;
• в поєднанні з іншими формами навчання.

Практика показала, що на уроках закріплення вивченого матеріалу доцільно використовувати ІКТ в поєднанні з колективною роботою, т. К. Учні вже володіють теоретичним матеріалом, є навик застосування теорії на практиці, є можливість здійснити індивідуально-диференційований підхід у навчанні, підбираючи завдання різного ступеня складності . При організації колективних занять у 3-4 класах важливо враховувати ряд специфічних особливостей:

• звільнилися учні утворюють нові пари;
• кожен учасник занять поперемінно виступає у своєрідній ролі то «учня», то «вчителя»;
• найближча мета кожного учасника занять і «учня» і «вчителя» - вчити всьому тому, що він знає або вивчає сам;
• основний принцип роботи-все по черзі вчать кожного й кожний всіх;
• кожен відповідає не тільки за свої знання, але також за знання та успіхи товаришів по навчальній роботі;
• повний збіг і єдність колективних і особистих, індивідуальних інтересів: чим краще і більше я навчаю інших, тим більше і краще знаю сам.

При колективній формі організації навчально-виховного процесу ефективніше відбувається загальний розвиток особистості: формується пізнавальна самостійність, воля, увага, спостережливість, різні види пам'яті, уяву. Діти вчаться допомагати, звертатися за допомогою один до одного, що дуже важливо в навчальному процесі, формулювати свою точку зору, з'ясовувати точку зору своїх партнерів, виявляти різницю точок зору, намагатися вирішити розбіжності за допомогою логічних аргументів. Колективний спосіб навчання сприяє демократизації і гуманізації навчально-виховного процесу.

I етап. організаційний момент

Хлопці, ви любите подорожувати? (Так)

Тоді я пропоную вам зробити невелику подорож.

А куди, ви дізнаєтеся, якщо правильно виконаєте завдання.

Відкрийте зошити, запишіть дату і вид роботи.

II етап. Активізація уваги і актуалізація отриманих знань.

1. Потрібно красиво і правильно списати в зошит дані буквосполучення і склади.

(На дошці написані буквосполучення, склади)

Ме, рф, ми, ре, фа, фе, ал, ма

Завдання для учнів, які швидко впоралися з роботою: Назвіть склади. Буквосполучення.

Деякі з цих складів і буквосполучень сьогодні нам будуть зустрічатися при записі словникових слів.

А які це слова, ви дізнаєтеся за лексичним значенням.

Словникова робота (застосування ІКТ, презентація (Додаток 1))

(Учні відгадують слово і самостійно його записують в зошит. При перевірці будуть використовуватися сигнальні картки.)

Відгадайте слово, запишіть його в зошит, підкресліть знайомі орфограми:

1. Великий хижий звір з довгою густою шерстю і короткими товстими лапами, який влітку наїдається, а взимку висипається (М едведь)

2. Прийом їжі в середині дня. (Про бід)

3. Хлопчики і дівчатка в ранньому віці. (Р ебята)

4. Спадкове сімейне найменування людини, додаємо до особистого імені, що переходить зазвичай від батька до дітей. (Ф Амілія)

5. Хиже ссавець з темно-жовтим цінним хутром. (Е нот)

6. напівчагарникові рослина із солодкими, зазвичай червоними, ягодами. Буває лісова, садові. (М алина)

7. Дорога, обсаджена по обидва боки деревами, кущами, або доріжка в саду, в парку. (А ллея)

Складіть з перших букв кожного слова нове слово і поясніть його значення. (Морфема)

Де зустрічаються морфеми? (В словах)

Навіщо вони нам потрібні? (Щоб грамотно написати слово, утворити нові слова від даного, розібрати слово за складом)

Сьогодні на уроці ми згадаємо значення кожної морфеми; повторимо алгоритм розбору слів за складом; потренуємося в розборі деяких слів за складом.

СлайдТЕМА нашого уроку «Склад слова»

Бесіда з теорії складу слова; застосування теорії на практиці

Що таке морфема? (Це значна частина слова)

Отже, я пропоную вам здійснити подорож в країну, де живуть морфеми.

А як може називатися ця країна? ( «Морфемика»). Ви згодні зустрітися з її жителями?

Закрийте очі, повільно порахуйте до трьох, і ми відразу опинимося в цій країні.

Слайд «Країна Морфемика»

Слайд з морфемами

Подивіться на слайд. А де ж мешканці цієї країни? (Діти висловлюють свої припущення)

Тут їх немає, тому що всі вони знаходяться на ваших малюнках.

Кожен з вас вдома спробував самостійно на комп'ютері намалювати картинки із зображенням морфем. Давайте разом на них подивимося і назвемо.

(Хлопці називають морфеми: закінчення, префікс, корінь, суфікс, основа. Назва кожної морфеми супроводжується показом малюнків, які заздалегідь зробили хлопці на комп'ютері самостійно)

Морфеми приготували для вас завдання, які допоможуть вам краще навчитися розбирати слова за складом.

Ну-ка, друзі, увага!

У кожному чи слові є закінчення? (Нет.Ми знаємо імена іменники, у яких немає закінчення, наприклад пальто, радіо, кава)

Так, хлопці, ви маєте рацію. Є й інші слова, в яких відсутні закінчення, але з ними ми будемо знайомитися пізніше.

На слайді 6 слів (предмет, метро, ​​кенгуру, рюкзак, шофер, какао):

3 не мають закінчення, а 3 мають нульове закінчення.

Назвіть слова, які не мають закінчення ...

А чому ви назвали тільки ці слова?

Значить, у деяких слів є «хитре» закінчення. А як воно називається?

Поверніться до словниковим словами і підкресліть однією рисою ті слова, в яких нульове закінчення.

Про що може розповісти закінчення? (Може визначити частину мови, рід, число, і т.д.)

На слайді закінчення слів, діти повинні усно пояснити, що можна розповісти про слові після закінчення, привести приклади.

Якщо в слові закінчення -а, то ... .. (Це прикметник, жіночого роду, однини)

Якщо в слові закінчення-а, то ... .. (Це іменник жіночого роду або чоловічого роду, од. Ч.ілі ім. У мн. Ч.)

А для чого служать закінчення? (Для зв'язку слів в словосполученні і пропозиції)

Група слів, з яких учні складають прислів'я.

Складіть прислів'я. Поясніть, як ви її розумієте.

Висвітлюється, людина, знання, а, сонце, світ (Світ висвітлюється сонцем, а людина - знанням)

Що допомогло вам скласти прислів'я? (Ми змінили в деяких словах закінчення і поміняли послідовність слів).

Робота за варіантами (учні самостійно виписують слова з прислів'я)

I варіант випишіть іменники з нульовим закінченням,

II варіант випишіть інші іменники.

А чому ви не виписали слова: висвітлюється, а? (Тому що це не іменники)

А як по вашій роботі я можу побачити, що завдання ви виконали правильно? (Ми повинні виділити закінчення)

Що залишилося не виділеним? (Основа слова)

Слайд «Основа» (Закінчіть речення)

Основа - це частина ...... (Це частина слова без закінчення)

(Робота в парах. На картках надруковано вірш).

Прочитайте вірш. У всіх іменах іменників виділіть закінчення і основу.

Сніжок пурхає, кружляє,
На вулиці біло.
І перетворилися калюжки
В холодне скло.

Сніжок пурхає, кружляє,
На вулиць е біло.
І перетворилися лужиц и
У холодну скл о.

А які ще ви знаєте морфеми? (Суфікс, приставка, корінь)

Яка з цих морфем найважливіша? Чому? (Корінь)

Що ви про нього знаєте? (Обов'язкова частина слова, яка зберігається у всіх родинних словах. Щоб правильно виділити корінь, треба пояснити значення даного слова, а потім підібрати однокореневі слова)

«Корінь» пропонує виконати завдання самостійно. (Хлопці на картках самостійно виконують завдання. Потім міняються картками з сусідом для взаимопроверки. Усно пояснюють один одному значення слів. Після уроку картка здається вчителю для перевірки)

Прочитайте слова, допишіть одне однокореневе слово і виділіть корінь.

1. Грайливий, іграшка, ігрова, _______________________________ (Гра, грати)

2. Царевич, цариця, _________________ (Цар, царівна)

3. Зимовий, замовити ___________________ (Зима, зима)

На слайді написані пропозиції.

Діти повинні їх прочитати і здогадатися, яка наступна буде морфема

Хлопці, чому ви повз ходите, а до мене не заходите?
Приходьте, підходите.
Буду рада вам!

У цьому тексті теж зустрічаються однокореневі слова. Назвіть їх.

Чим вони відрізняються? (Приставка)

А що ви знаєте про приставку? (Це значна частина слова, яка стоїть перед коренем і служить для утворення нових слів)

Увага! Влаштуємо змагання: хто за хвилину більше запише в зошиті приставок.

(Учні самостійно записують приставки в зошит)

На дошці «Колесо приставок» Припишіть приставки по колу

В середині написано слово бігти. Хлопці виходять до дошки і по колу пишуть відповідні приставки.

У корені - сенс, але не весь.
Головний, але не повний.
Тому приставка є-
Сенс вона доповнить.
- Радий я в цьому їй допомогти,
Після кореня встати не проти!
Ну і що ж, що після кореня,
Все одно я всіх проворней!

Яка ще морфема зможе доповнити зміст слова? (Суфікс)

А що ви знаєте про суфікс? (Це значна частина слова, яка стоїть після кореня і служить для утворення нових слів)

Утворіть однокореневі слова за допомогою суфіксів

(Робота в парах змінного складу. Учні Новомосковскют слова, придумують однокореневі слова і записують їх собі в зошит. Виконавши завдання на своїй картці, обміняються картками спочатку з сусідом по парті, а потім з хлопцями, які сидять за сусідньою партою. Таким чином, кожен учень виконає 4 картки)

Утворіть однокореневі слова за допомогою суфіксів, які називають дитинчат тварин.

(Наприклад, лисеня, вороненок)

Утворіть однокореневі слова за допомогою зменшувально - пестливих суфіксів.

(Наприклад, букетик, березонька)

Утворіть від даних дієслів іменники, які називають людину по його діям або занять.

(Наприклад, будівельник, вчитель)

Утворіть однокореневі слова за допомогою суфікса, який вказує назву місця, де росте щось певне.

(Наприклад, малинник, осичняк)

А тепер давайте ще раз згадаємо всі морфеми, які можуть зустрічатися в словах.

Назвіть їх в тому порядку, в якому ми з ними зустрічаємося, коли розбираємо слова за складом.

III етап. закріплення

Розбір слів за складом, використовуючи алгоритм

Робота в парах: один промовляє алгоритм і дає команди іншому, а інший, як «робот», виконує їх.

Алгоритм «Розбір слів за складом»:

1. Прочитай слово. Визнач, до якої частини мови належить.

2. Назви форми цього слова. Виділи закінчення.

3. Виділи основу.

4. Поясни значення слова.

5. Підбери однокореневі слова. Виділи корінь.

6. Виділи приставку, якщо вона є.

7. Виділи суфікс, якщо він є.

У кожної дитини картка із завданням 1 і 2. Перший варіант розбирає слова в завданні № 1 на картці, готується до промовляння алгоритму, поки другий варіант записує ці слова собі в зошит. Потім другий варіант виконує завдання № 2 на картці, а перший в цей час записує ці слова для розбору собі в зошит.

Картка № 1. веселих, сестриця, заморозки

Картка № 2 Побілка, навар, ароматний

IV етап. Підсумок уроку. рефлексія

Що потрібно добре знати, щоб правильно розбирати слова за складом? (Потрібно знати значення кожної морфеми, вміти користуватися алгоритмом «Розбір слів за складом»)

Оцініть свою роботу на уроці.

Підніміть червоне коло ті, хто став краще розбиратися в матеріалі.

Жовтий коло підійміть ті, хто зможе всі отримані знання застосувати на практиці. А якщо у вас з'явилися які-небудь питання, проблеми з даної теми, то ви можете написати їх на листочку. Опустити в особливий конверт - секрет. Сюди ж можна опустити цікаві завдання по цій темі для всього класу, а ми на наступних уроках обов'язково виконаємо їх.

V етап. Домашнє завдання

Хлопці, сьогодні ви отримаєте домашнє завдання на картках. На картці надруковано 4 тексту. Кожен з вас самостійно повинен вибрати тільки один текст, списати його в зошит, замінивши підкреслені слова однокореневі, освіченими за допомогою суфіксів. Ці слова потрібно розібрати за складом.

(На картці надруковано 4 тексту. Хлопці повинні вибрати один текст. Замінити підкреслені слова однокореневі, освіченими за допомогою суфікса. Розібрати ці слова за складом).

Текст № 1 .Гулял сірий їжак по лісі. Побачив він червону ягоду. Наколов запасливий звір на голку. Знайшов листя в нору взяв.

Текст № 2. Чарівний кіт живе у Каті. Сам біленький, а вуха чорні. Шерсть м'яка, гладка. Очі горять вогнем. Катя дала йому кличку Малюк.

Текст № 3. Багато звірів змінюють до зими свій річний наряд. Нові хутряні шуби їх гущавині і тепліше. Лиса наділу чудову пухнасту шубу. Клопотун білки влітку були руді. Тепер вони сірі.

Текст № 4. У залі стоїть запашна ялинка. На гілках іграшки. Їх робили самі хлопці. Тут гарні намиста і яскраві прапори. Ось слон і сірий вовк. Там великі кулі.