Діагностика по формуванню елементарних математичних уявлень в старших групах
Наталя Лілеева
Діагностика по формуванню елементарних математичних уявлень в старших групах
I. Кількість і рахунок.
1. Рахунок в межах 10.
На столі вихователя викладені десять кіл різного кольору. Вихователь кличе до себе дитину. Задає питання. «Порахуй, скільки тут кіл». Якщо дитина помилиться або не може, вихователь допомагає йому. (Один, два, три і т. Д.)
Вихователь ставить дитині питання. «Порахуй тепер кола по порядку».
Якщо дитина не може, вихователь допомагає йому. (Перший, другий, третій і т. Д.)
2. Кількісний та порядковий рахунок. вміння відповідати на питання.
Після того як дитина порахував кола вихователь задає питання. «Скільки всього кіл?»
Якщо дитина не може відповісти, вихователь просить його ще раз перерахувати кола і знову ставить йому питання.
Вихователь ставить запитання. «Який за рахунком червоне коло?» (Синій, зелений) і т. Д.
Якщо дитина помиляється, вихователь просить його ще раз порахувати кола по порядку.
3. Уміння відраховувати кількість.
• на одиницю більше.
Вихователь показує дитині картку з предметами (наприклад на картці п'ять зайців).
Вихователь ставить запитання дитині. «Порахуй скільки зайців у мене на картці?»
Після відповіді дитини вихователь дає йому завдання. «Відлічи морквин на одну більше ніж зайчиків»
Дитина відраховує роздатковий матеріал приготований вихователем (в підносі лежить сім морквин)
• на одиницю менше.
Вихователь дає таке завдання дитині. «А тепер відлічиш морквин на одну менше, ніж зайчиків».
Якщо дитина помиляється, вихователь йому допомагає.
порівняння предметів за довжиною і шириною шляхом накладення.
У вихователя на столі п'ять бочок різних по товщині і п'ять смужок різних по ширині.
Вихователь просить дитини порівняти шляхом накладення товщину бочок.
Вихователь ставить завдання. «Наклади на найтовстішу бочку-бочку тонший. Потім ще тонше і т. Д. До найтоншої бочки.
(Накладення по ширині виконується також як по товщині).
Вихователь надає дитині допомогу, щоб смужки і баняки, не з'їжджали один з одного, т. Е притримує злегка.
порівняння предметів за довжиною шляхом прикладання.
У вихователя на столі п'ять олівців різної довжини.
Вихователь дає завдання дитині. «Розклади олівці зверху вниз від найдовшого до самого короткого.
Якщо дитина не може, вихователь кладе найдовший олівець зверху і просить дитину знайти олівці коротше і прикласти його до найдовшого, а потім ще коротше і т. Д.
порівняння предметів за висотою шляхом розкладання по порядку.
У вихователя на столі п'ять ялинок різних по висоті
Вихователь дає дитині завдання. «Розклади ялинки зліва направо від найвищої до найнижчої»
Якщо дитина не може, вихователь допомагає знайти найвищу ялинку і кладе її зліва, а потім просить дитину знайти ялинку нижче, потім ще нижче і так до найнижчої.
знання геометричних фігур (коло, овал, квадрат, прямокутник, трикутник)
У вихователя на столі або фланелеграфе розкладені геометричні фігури.
Вихователь дає завдання дитині. Назви і покажи кожну фігуру.
Що стосується труднощі вихователь називає фігуру, а дитина її показує.
знання характерних особливостей геометричних фігур (кількість кутів, сторін, рівність, нерівність).
У вихователя на столі все ті ж геометричні фігури. Вихователь дає дитині завдання. «Покажи і назви геометричні фігури у яких немає кутів». (Коло, овал)
- А тепер покажи і назви геометричні фігури, у яких є кути (трикутник, квадрат, прямокутник.)
- Порахуй і скажи, скільки кутів у трикутника ?; квадрата ?; прямокутника?
- У який геометричної фігури всі сторони рівні? (Квадрата)
- У який геометричної фігури тільки протилежні сторони рівні? (Прямокутник)
Як ми називаємо суміжні сторони прямокутника? (Нерівні)
Якщо дитина не може, вихователь показує ці сторони і питає. «Вони рівні або нерівні»?
IV.Оріентіровка в просторі.
Визначення взаємного розташування предметів в просторі.
Вихователь кличе дитини і просить. «Покажи у себе правою рукою праве око.
- Покажи у себе лівою рукою ліве вухо.
- Покажи у себе правою рукою ліву руку.
- Покажи у себе лівою рукою праву ногу.
Вихователь кличе двох дітей і просить одну дитину встати попереду, а іншого ззаду діагностується дитини.
- Де варто, наприклад, Маша, по відношенню до тебе? (Відповідь. Маша варто спереду мене.)
- Де варто Максим по відношенню до тебе? (Відповідь. Максим стоїть позаду).
Якщо дитина не може відповісти, вихователь промовляє потрібні слова в питанні.
-Хто стоїть тут перед тобою?
-Хто стоїть попереду тебе?
Між, поруч, близько.
Діагностується дитина між двома дітьми.
Вихователь запитує дитини. «Де ти стоїш?». Якщо дитина не може, вихователь запитує. «Між ким ти стоїш?» (Відповідь. Я стою між Машею і Максимом).
Перед дитиною на столі лежать поруч один з одним. м'яч і лялька.
Вихователь запитує. «Де лежить м'яч по відношенню до ляльки?»
- де сидить лялька по відношенню до м'яча?
Якщо дитина не говорить слова поруч і близько, вихователь запитує. «А як ще можна сказати?»
Якщо дитина не говорить потрібні слова, вихователь сам дає правильну відповідь.
V.Оріентіровка в часі.
знання поточного дня тижня.
Вихователь запитує у дитини. "Який сьогодні день тижня?"
Якщо дитина мовчить або дає неправильну відповідь, вихователь задає пряме запитання. «Сьогодні другий день тижня, значить це? (Відповідь. Вівторок).
вміння називати частини доби
Вихователь ставить дитині питання. «Назви частини доби»
Якщо дитина не може, вихователь допомагає йому питаннями:
- Коли ти приходиш в дитячий сад, який час доби настав?
- Коли ми гуляємо, після занять, на прогулянці, як називаються ці частини доби?
- Коли батьки забирають тебе з дитячого садка додому, який час доби настає?
- Коли вдома ти лягаєш спати, як називається ця частини доби?
Індивідуальний освітній маршрут по формуванню елементарних математичних уявлень Індивідуальний маршрут розвитку дитини з формування математичних уявлень 1. Прізвище, ім'я дитини ___.
Заняття по формуванню елементарних математичних уявлень «Іграшки» Заняття по формуванню елементарних математичних уявлень «В гостях у ведмедика» (І частина) Мета: Закріпити з дітьми вміння знаходити.
Конспект НСД по формуванню елементарних математичних уявлень Мета: Закріплення математичних знань, умінь і навичок за допомогою гри-подорожі. Завдання: Закріплювати назви і властивості геометричних.
НОД по формуванню елементарних математичних уявлень «Час і знаки» Завдання: 1. Закріпити знання дітей про тимчасові поняттях. 2. Закріплювати знання дітей про ознаки геометричний фігур, просторових відносин.
НОД по формуванню елементарних математичних уявлень в старшій групі Тема: Різниця предметів за формою; рішення логічних і математичних задач; робота з геометричними фігурами; розвиток сенсорних здібностей.
НОД по формуванню елементарних математичних уявлень «Подорож в космос» Завдання: Освітні: - закріпити рахунок в межах 10; -закріпити вміння розрізняти геометричні фігури; - закріпити вміння співвідносити.
Добірка дидактичних ігор з формування елементарних математичних уявлень добірка дидактичних ігор з формування елементарних математичних уявлень ВЕСЕЛІ чоловічки Дидактична задача. Закріплювати.