Чому оцінки в школі не впливають на успіх в житті

Двієчники і відмінники.

Вчорашній двієчник - геній завтрашнього дня або чому неуспішні школярі виявляються краще пристосованими до життя, успішніше, благополучніше відмінників і хорошистів. Про шкоду оціночної системи, небезпеки ярликів і «парадоксі відмінника».

Чому вчорашній двієчник - сьогодні успішний і самодостатня людина? Останнім часом така практика скоріше правило, ніж виняток.

А чому тут, власне, дивуватися. Традиційна школа з далеко недосконалою оціночної системою не в змозі виявити потенціал дитини, визначити рівень знань і умінь. Дітей натаскувати на рішення задач, тестів, змушують запам'ятовувати, замість того щоб вчити думати, логічно мислити, застосовувати нестандартні підходи.

Школярі вирішують банальні завдання, тоді як мета освіти навчити дитину застосовувати знання на практиці. Двієчники і трієчники в більшості своїй - бунтарі, що йдуть проти цієї системи. Чи не ледарі і не тугодуми. Це діти, які недостатньо мотивовані. Вони відмовляються запам'ятовувати нудні правила і писати під диктовку тому, що не бачать сенсу в зубріння.

Дайте їм можливість самостійно робити відкриття, вивчати точні науки, історію, біологію на практиці. Жодна дитина не встоїть перед цікавим досвідом або досвідом. Тоді не потрібно буде змушувати його вчитися, він сам захоче добувати знання. Я переконаний, що батьки повинні показати дитині, дати спробувати, як можна більше за все, не обмежувати його вибір.

Сьогодні все частіше в початковій школі п'ятибальну оціночну систему замінюють на «наклеечную». Дітям за успіхи в навчанні роздають НЕ позначки, а наклейки, жетончики або фішки, побоюючись травмувати нестійку психіку традиційної перевіркою знань. Однак у шкільних психологів менше роботи не стало. Так чи інакше, одних дітей виділяють на тлі інших, навмисно вплутуючись в змагання. Замінили бали наклейками, але зміст залишився колишнім. Все більше дітей в молодших класах страждають невротичними розладами, порушеннями емоційного стану, мають проблеми в спілкуванні з однокласниками.

Уже в молодших групах дитячого саду педагоги охоче використовують оціночні системи. Але на відміну від школи, не для перевірки рівня і якості знань, а для розвитку мотивації дітей: з'їв всю кашу в обід - отримав наклеечку на шафку, сам застелив ліжко, швидко одягнувся, добре робив зарядку - ще наклеечки. І ось вже у Вані п'ять наклєєчек, а у Тані тільки одна.

З кожної заробленої Ванею наклейкою у Тані зростає невпевненість в собі, розчарування. З ясельної групи дітей привчають жити в умовах рейтингу, боротися за можливість виділитися. Але якщо в цьому віці ще можуть дати наклеечку, оцінивши послух, працьовитість, посидючість, уважність, то переступивши поріг школи, головним критерієм стає успішність. Навіть якщо ти дуже добре написав твір, але воно не відповідає загальноприйнятим традиційним поглядам на тему твору - отримуй середній або нижчий бал.

Хто ж такі відмінники. У меншій мірі дійсно талановиті діти, яким легко дається наука, а навчання в задоволення. Більшою - пристосуванці, хороші виконавці, часто виконують завдання на автоматі. На відміну від двієчників і трієчників - вони не задають собі питання: «А навіщо мені це потрібно?».

Шкільна оцінна система не передбачає того, що всі діти різні і за характером, і за складом розуму, і за рівнем розвитку. Багато педагогів зі мною не погодяться, сказавши, що одна з головних задач оціночної системи - мотивація, і нічого кращого ще не придумали, приведуть в приклад позитивні результати шкільних олімпіад і конкурсів, змагань, командних ігор, в яких діти беруть участь з великим задоволенням, не з-під палки. Але будь-яка гра має свої чіткі часові та просторові межі, а життя - змагання постійне, часом, його правила не завжди чесні.

Згодом двієчників «записують» у важкі підлітки, мучать репетиторами і виховними бесідами, правдами і неправдами змушуючи вчитися і заробляти хороші оцінки. У суспільстві склався стереотип тотожність понять: двієчник - значить дурний, ледачий, нездатний, проблемний. Відмінник - розумниця, перспективний дитина. Але життя розставляє все по своїх місцях. Страшенні двієчники через пару років стають знаменитими вченими, акторами, спортсменами зі світовими іменами, політиками, громадськими діячами. Відмінники частіше залишаються в їх тіні.

Серед моїх знайомих є батьки, від яких я раз у раз чую: «Син цілими днями сидить за комп'ютером, навчанням зовсім не цікавиться, уроки робить для галочки, а у нас адже вже восьмий клас, треба буде кудись вступати, ... вже з мене ростом, а все з роботами грає. Ми його і музичну школу водили, і на хокей - все бестолку ... ».

Батьки забувають, як самі колись були дітьми. Слухають вчителів, рівняються на знайомих і «інших» дітей, забуваючи про найголовніше - унікальності своєї дитини і його інтересах. Одному такому татові я якось сказав: «Може у тебе майбутній інженер зростає, а ти його скрипкою мучиш!».

Про що це я, запитаєте Ви? Та про те, що кожна дитина має право на самовизначення. Прислухайтеся до своїх дітей, а не до чужої думки. Чи не підганяйте дітей під освітні стандарти і шаблони. Нехай він несілен в математиці і пише з помилками, нехай з працею в кінці чверті виправляє двійки з фізики - зате добре малює, легко знайомиться з однолітками, товариський і уважний, впевнений в собі, швидше за всіх бігає.

Генії, які погано вчилися.

Відомо, що Ейнштейн почав говорити значно пізніше однолітків. Це змусило батьків хлопчика думати, що у сина - відхилення в розвитку. Однак сумні прогнози не підтвердилися, хлопчик заговорив і пішов в школу, як і всі звичайні діти.

Але успіхами на навчальному терені Альберт не радувати ні вчителів, ні батьків. Педагоги вважали дитини замкнутим, нерозторопним і навіть ледачим. Багато говорили, що з Ейнштейна вийде нічого путнього. Вони помилялися. Можливо, причина шкільної неуспішності майбутнього вченого полягала у відсутності у нього інтересу до типової навчальної програми. Ейнштейн самостійно підготувався до вступу в політехнікумі Цюріху. А пізніше прославився своїми науковими теоріями і отримав Нобелівську премію з фізики.

Чарльз Дарвін, який заклав основи теорії еволюції, також не відрізнявся учнівським старанністю. Хлопчик не цікавився тим, що проходили в школі, чим приводив у відчай свого батька - лікаря і фінансиста Роберта Дарвіна. Саме він посприяв тому, щоб юний Чарльз вступив до Единбурзького університету. Тільки ось гризти граніт науки Дарвін-молодший відмовився, медицина його не зацікавила. Чого не скажеш про природу. Після довгої експедиції, під час якої Дарвін побував в Бразилії, Аргентині, Перу та на Галапагоських островах, він зрозумів, що своє життя хотів би присвятити дослідженням.

Комунікабельні двієчники і замкнуті відмінники.

Двієчники випереджають відмінників по багатьох позиціях. І це не жарт. Наприклад, бізнесмени, які в дитинстві погано вчилися в школі, в дорослому житті досягають небувалих висот. В чому секрет?

Американський письменник, психолог і науковий журналіст Деніел Гоулман пояснював цей феномен, вказуючи на так званий «емоційний інтелект».

Іншими словами, люди з більш розвиненим емоційним інтелектом найбільш пристосовані до стресових ситуацій в житті, а, отже, легше пристосовуються до змін і справляються з труднощами.

Один з основних життєвих законів такий: для того, щоб домогтися успіху, не обов'язково бути найрозумнішим, потрібно просто вміти взаємодіяти з іншими людьми.

Так ось, якщо подивитися на поведінку відмінників - так званих «ботаніків» - і двієчників, то в більшості випадків ми бачимо, що відмінники замкнуті, сконцентровані на завданнях і дослідженнях, а двієчники - більш товариські.

Як каже начальник відділу з підбору персоналу Ольга Нікітіна, робота, та й доросле життя в цілому, помітно відрізняється від навчання в школі або інституті.

«Коли ви черпаєте знання, правила досить прості - вивчив, відповів, отримав оцінку. Відмінники звикають до такої системи і входять у смак, обмежуючи себе в можливостях нестандартного мислення. Кожен крок або відповідь чітко продуманий, а ризики зведені до мінімуму.

Інша справа - двієчники і трієчники, яким доводиться не тільки підключати всі резерви при підготовці до перездачі, а й шукати нестандартні рішення для виправдання невиконаних завдань. Все це є хорошим тренуванням для мозку і здатне принести свої плоди в майбутньому.

Діти, які погано встигають в школі, звикли адаптувати і шукати вихід навіть у найскладнішій ситуації, тому що іншого варіанту у них просто немає. Виростаючи і починаючи працювати, вони дивляться набагато ширше і бачать за межами своїх посадових обов'язків, що викликає симпатію практично у будь-якого керівника ».

Однак фахівець Тренінгового Центру Олена Шевченко вважає, що далеко не кожен двієчник хваткий і пристосований до труднощів.

Чому ж тоді відмінники часто поступаються позиції своїм менш ерудованим однокласникам? Ось що говорить Олена:

«Суть в тому, що часто хороші оцінки є результатом зубріння, слухняності, бажання подобатися.

Такі діти, ставши дорослими, цілком можуть знайти роботу, але навряд чи стануть лідерами і керівниками. Тому що для цієї мети потрібні якості протилежні - творче мислення, відносна незалежність від думки інших, прагнення відстоювати свої бажання і інтереси.

На жаль, в більшості наших шкіл такі якості дитини швидше зроблять з нього двієчника, так як для того, щоб отримувати п'ятірки потрібно, перш за все, вміти пристосовуватися ».

На її думку той, хто погано встигав у школі, цілком може розраховувати на вдалу кар'єрну реалізацію в майбутньому.

Якщо колишній двієчник, але при цьому талановитий в якійсь певній області людина, проявить себе як професіонал, то при прийомі на роботу будуть оцінювати реалізовані проекти фахівця, дивитися його портфоліо, а про шкільні та університетські двійки навряд чи взагалі згадають.

А як же відмінники? Невже в дорослому житті їм доводиться залишатися в тіні своїх більш спритних однокласників з поганим атестатом?

Відмінники роблять гарну кар'єру в науковій сфері, там, де відчувають себе найбільш комфортно.

За матеріалами econet.ru; letidor.ru