Педагогічний процес як цілісна динамічна система

Друкується за рішенням

ради філії ЯГПУ

Навчально-методичний посібник орієнтований на студентів педагогічних вузів, що навчаються за напрямом 050100 «Педагогічна освіта» (бакалаврат), являє собою матеріали до проведення колоквіумів з навчальної дисципліни «Педагогіка».

Укладач: кандидат педагогічних наук, доцент кафедри теорії і методики професійної освіти філії ЯГПУ в м Рибінську І. О. Кареліна.

Тема 1. Педагогічний процес як цілісна динамічна система .... ............................................................................................. ..4

Тема 2. Проблеми класифікації та вибору методів виховання. Колектив як об'єкт і суб'єкт виховання. Вивчення ефективності виховного процесу ............................................................... 24

Тема 3. Педагогічні проблеми взаємодії родини і школи ... 43

Тема 4. Закономірності та принципи навчання: історичний аспект, сучасна інтерпретація ............................................................ .53

Тема 5. Проблема класифікації та вибору методів навчання ......... 67

Тема 6. Проблема класифікації та вибору засобів навчання ......... .77

Тема 7. Проблеми вдосконалення організаційних форм навчання в сучасній школі .............................................. 83

Тема 8. Возрастосообразность педагогічного процесу ............... .96

педагогічний процес (в трактуванні І. П. Подлас) - це розвивається взаємодія вихователів і виховуваних, спрямоване на досягнення заданої мети і призводить до заздалегідь наміченим зміни стану, перетворення властивостей і якостей воспитуемого.

педагогічний процес (в трактуванні М. І. Рожкова) - це цілісна динамічна система, системоутворюючим фактором якої є мета педагогічної діяльності - утворення людини, а загальним якістю - взаємодія педагога і учня. Динаміка педагогічного процесу обумовлена взаємодією учасників.

Поняття «система, в якій протікає педагогічний процес» і «педагогічний процес як система» не є ідентичними, хоча і не можуть розглядатися ізольовано, так як система, в якій протікає процес (наприклад, школа), є матеріалізованої основою самого процесу. Компоненти системи, в якій протікає педагогічний процес: педагоги, виховуваних, різноманітні зв'язки, що проявляються між ними, а також умови, в яких протікає процес їх взаємодії: зовнішні умови (природно-географічні, суспільні, виробничі, культурні, середовище школи і її мікрорайону) , внутрішньошкільні умови (навчально-матеріальні, санітарно-гігієнічні, морально-психологічні та естетичні). Педагогічний процес як система включає процеси:

навчання (процеси викладання та навчання);
виховання (процес виховних впливів, процес прийняття їх особистістю, процес самовиховання);
розвитку.

Синоніми поняття «педагогічний процес»: ü «Навчально-виховний процес» (т.к. Цілісний педагогічний процес утворюють процеси навчання і виховання); ü «Освітній процес» (тому що в одних країнах (Німеччина, Україна, Польща і ін.) Вживається термін «педагогіка», в інших (англомовні країни) - термін «освіта»). Термін «освітній процес» вживається, коли хочуть розкрити суспільну сторону явища (наприклад, «освітній процес в початковій школі»), дати опис освітнього процесу в нормативних документах, підкреслити єдність процесів навчання і виховання.

Специфіка окремих процесів, що утворюють цілісний педагогічний процес.

Цілісний педагогічний процес утворюють процеси навчання, виховання і розвитку. які ведуть до внутрішніх процесів зміни освіченості, вихованості та розвитку особистості. Розглянемо специфіку і взаімосвязьпроцессов навчання, виховання і розвитку за параметрами:

ü домінуючі функції. Домінуюча функція процесу навчання - навчання, процесу виховання - виховання, процесу розвитку - розвиток. Однак ці процеси виконують в цілісному педагогічному процесі і супутні функції: виховання здійснює не тільки виховну, а й розвиваючу функцію, навчання немислимо без супутнього йому виховання і розвитку;

ü форми та методи. У навчанні використовується строго регламентована класно-урочна форма організації, обов'язково застосовуються усний контроль, письмові роботи, заліки, іспити; у вихованні переважають більш вільні форми (заходи, справи, ігри та ін.), способи впливу на мотиваційну і дієво-емоційну сфери, контроль за результатами виховання менш регламентований (спостереження за ходом діяльності і поведінкою учнів, громадську думку та ін.). У той же час методи виховання тісно пов'язані з методами навчання, тому що неможливо сформувати будь-яку якість особистості, що не навчаючи учнів нормам суспільної поведінки, які не роз'яснюючи вимог.

Єдність навчання і виховання - це єдність викладання (організації навчально-пізнавальної діяльності групи школярів і кожного окремо) і виховної роботи (організації дозвільної, трудової, фізкультурно-оздоровчої, художньо-естетичної, позаурочної пізнавальної діяльності), тобто цілісна педагогічна діяльність. а також єдність вчення і інших видів діяльності, тобто цілісна діяльність школяра.

Цілісність педагогічного процесу це синтетичне якість педагогічного процесу, що характеризує вищий рівень його розвитку, результат стимулюючих свідомих дій і діяльності суб'єктів, що функціонують в ньому. Цілісність педагогічного процесу не зводиться до єдності процесів навчання і виховання або до єдності процесів розумового, морально-естетичного, фізичного та інших видів виховання, тому що ціле - більше суми складових його частин: є єдиний і неподільний педагогічний процес, який зусиллями педагогів повинен наближатися до рівня цілісності через розв'язання суперечності між цілісністю особистості школяра і спеціально організованими впливами на нього. Цілісний педагогічний процес передбачає таку організацію діяльності вихованців, яка відповідала б їхнім інтересам і потребам і надавала б вплив на всі сфери особистості: свідомість, почуття і волю.

Функції педагогічного процесу