Богданова т
Умови розвитку пізнавальної сфери дітей з порушеннями слуху виявляються надзвичайно складними. Взаємодія первинного дефекту і вторинних відхилень у психічному розвитку змінює структуру пізнавальної сфери глухих дітей. Центральне місце при цьому займають складності становлення вищих психічних функцій, формування таких якостей, як довільність, опосередкованість, усвідомленість. Вищі психічні функції як системи володіють великою пластичністю, тому дозволяють здійснювати внутрішньо-системні і міжсистемні функціональні перебудови і в значній мірі компенсувати відхилення в психічному розвитку глухих дітей. Результати досліджень сурдопедагогів і сурдопсіхологія показали, що досягається це тільки в умовах цілеспрямованого адекватного навчання і виховання.
Запитання і завдання
1. Які ви знаєте засоби спілкування? Як змінюється використання коштів спілкування різного типу в перші роки життя, хто слухає дитини? Зіставте з особливостями використання коштів спілкування дитиною з порушеним слухом.
2. Чи впливають віковий період, час втрати і ступінь втрати слуху на розвиток словесної мови?
3. Виділіть умови оволодіння мовою глухими дітьми на відміну від тих, що чують.
4. Які особливості використання слів у мові глухих дошкільнят? Молодших школярів? Підлітків?
5. Які труднощі при оволодінні граматичною будовою мови відчувають глухі діти?
6. Перерахуйте види мови, які опановує глуха дитина. Як ви думаєте, що таке «поліглоссія», «двомовність» і чи можна використовувати ці поняття по відношенню до глухих дітей?
Пробіотик для здоров'я і білизни зубів. Таблетки для розсмоктування перед сном. 2 ефективних штаму + цинк - з iHerb
Вкажіть код TAT9055 на вашу наступну покупку з iHerb і отримаєте 5% знижки на весь замовлення