11 Особистість як педагогічна категорія

Однією з ключових проблем педагогічної теорії і практики є проблема особистості і її розвитку.

Представники біологічного напрямку поведінку людини зводять до дії природних потреб, потягів і інстинктів (З. Фрейд та ін.).

Вона одночасно є і результатом соціалізації, і живим організмом.

1) протиріччя між новими потребами, які виникають в процесі діяльності, і можливістю або неможливістю їх задоволення;

2) протиріччя між виросли фізичним і духовним потенціалом дитини і попередніми формами взаємин і видами діяльності;

3) протиріччя між піднімаються вимогами з боку суспільства, групи дорослих і наявним рівнем розвитку особистості (В. А. Крутецкий).

Ці протиріччя характерні для будь-якого віку, але вони набувають різні особливості в залежності від періоду, в якому розкриваються. Для вирішення протиріч необхідно виникнення більш високих рівнів діяльності. Коли потреба задовольняється, протиріччя знімається, проте внаслідок цього виникає нова потреба, яка також вимагає переходу на більш високий рівень.

12 Рушійні чинники розвитку особистості

1. Біогенетична концепція зводиться до того, що найбільш головним і основним фактором розвитку особистості є спадковий фактор (генетичний). Всі психічні процеси людини, його здібності передаються генетично, у спадщину.

2. Соціологічна концепція представляє особистість як продукт взаємодії елементів навколишнього середовища з людиною і елементів навколишнього середовища між собою. Передбачається, що при народженні людина взагалі не володіє спадковими якостями, а вони є тільки набутими в процесі соціалізації. Людина при цьому залишається лише істотою, завдання якого полягає в пристосуванні кокружающей середовищі. Активність же особистості видається не чим іншим, як сукупністю, цілісністю потреб і мотивацій, є як свідомими, так і неусвідомленими, які підштовхують людину до діяльності по здійсненню цих потреб. Однак в такому, здавалося б, простому процесі зустрічаються труднощі і протиріччя, які виражаються у внутріліч-ностних конфліктах. Справа в тому, що потреби не можуть задовольнятися негайно при їх виникненні, для їх задоволення і здійснення необхідні різні матеріальні і моральні засоби, певний досвід підготовки особистості, різноманітні знання, навички та вміння. Відповідно з цього випливає, що рушійні фактори розвитку особистості зумовлюються суперечностями між трансформуються в діяльності потребами людини і реальними можливостями для їх задоволення.