Зв’язок малювання з грою і промовою дитини - дитяча психологія - Дуткевич тв бібліотека українських

22 Зв'язок малювання з грою і промовою дитини

Малюючи, дитина як би виступає учасником зображуваних подій, вносить в ці події інших учасників, між якими виникає взаємодія Герої малюнків діють і переживають, як живі істоти, є дитина використовується уе такий художній прийом як одухотворення Дошкільник намагається побачити взаємозв'язку між об'єктами, розвиток ситуації, показати динаміку події Так, Христина к (7; 0) зобразила сходи і двох дівчат ок, що стоять поруч, спиною і обличчям до глядача Вона пояснила: "це Попелюшка йде на бал і повертається" [153, з 90ot; [153, з 90].

Гра в процесі малювання виробляє подібний ігровий діяльності вплив на розвиток психіки і особистості дитини Малюнок стає тією образною основою, яка полегшує для дитини осмислення свого досвіду, фор рмування у неї внутрішнього плану дій Зображуючи на своїх малюнках свою сім'ю, дитина має можливість самостійно визначати коло необхідних для побуту предметів, осмислює способи їх використання, роль кожног в члена сім'ї в різних ситуаціях Так, дитина хоче зобразити сім'ю під час обіду Значить, потрібно намалюйте ать ті предмети, які використовуються під час обіду: стіл, тарілки, каструлі і т.д. Діти і батько сидять за столом, а мама з підносом підходить до столстолу.

Йдеться допомагає підключити до створення малюнка оточуючих Дитина звертається до дорослого за допомогою, з метою дізнатися його думку Так, Наталя М (6 г 8 міс) запитує: "Як показати, що пташка п полетіла в теплі краї, а навесні повернеться? Ернеться?" .

Важливу роль мови грає в процесі розвитку здатності дитини до створення задуму Спочатку мова носить констатуючий описуючи характер, служить засобом осмислення малюнка, поява якого відбуває ється стихійно Діє схема: намалював-пояснити.

На другому етапі мова включається в покрокове створення задуму Малюнок виникає в результаті послідовного планування дитиною його окремих деталей Йдеться допомагає намітити наступний крок, прогова ОРИТ можливі варіанти продовження малюнка Ніна В (4 г 8 міс): "Намалюю будиночок для собачки (малює будку) А хто буде її годувати? Потрібно для господаря теж будинок намалювати (малює будинок) А у бу Дінка треба клумбу зробити Тут квіти растііті ростімуть ".

На останньому етапі задум повніше продумується заздалегідь, представляючи собою програму послідовних дій

Розробка задуму складається з виділення його змісту, відбору матеріалу, передбачення послідовності в роботі, оцінки досягнутого в порівнянні з задуманим Старший дошкільник може формулювати і реалізув вати задум, але без спеціального навчання задуми дітей навіть 5-7 р часто вже не деталізуються і розвиваються по ходу створення зображення Успішність втілення задуму виявляє, наскільки правильно дитина вм ія оцінити свої образотворчі вміння і спланувати посильну для себе робототу.

Малювання на основі задуму, самостійне знаходження коштів для його втілення, нове оригінальне рішення в створенні образу характеризують прояви творчості дитини, поява у неї внутрішнього ідеального пл поля дій, який відсутній в ранньому дитинстві.

Висновок про особливості розвитку образотворчої діяльності в дошкільному віці:

- малювання дошкільника тісно переплітається з грою і промовою;

- в процесі малювання розвивається вміння створювати і втілювати задум за допомогою планувальної функції мови Спочатку малювання відбувається без задуму, потім задум створюється в процесі малювання, і - нарешті - формується до початку малювання.