Журнал керівника управління освітою

Сучасний учитель - учитель інформаційного суспільства, яке характеризується як суспільство знання, де особливу роль відіграє процес трансформації інформації в знання.

У вимогах до вчителя, які встановлює професійний стандарт педагога, вказані не тільки вимоги до професійних і особистісних якостей, але і общепользовательскій, общепедагогический, предметно-педагогічний компоненти ІКТ-компетентності педагога.

Щоб відповідати цим вимогам, учитель повинен підвищувати свій професійний рівень в системі безперервної освіти, що і відбувається на курсах, семінарах, тренінгах, майстер-класах. Але ефективність таких форм підвищення кваліфікації часто невисока, так як отримані на курсах нові знання і вміння вчителя застосовують не завжди і не відразу.

Особливою формою підвищення кваліфікації є професійні конкурси, навіть якщо участь полягає просто в наданні матеріалів.

Конкурсний матеріал необхідно або створити, або відкоригувати відповідно до вимог конкурсу, переробити, презентувати. При цьому вчитель виконує роботу по узагальненню, осмислення власного педагогічного досвіду. Конкурс надає роботі елемент змагання, формує внутрішню мотивацію виконати роботу якнайкраще, стати лідером.

У кожного вчителя настає період, коли він досягає певного майстерності. Виникає бажання поділитися своїм досвідом, показати те, чого досяг, навчити ще кого-небудь всьому, що вмієш сам.

Участь в конкурсах дозволяє в першу чергу реалізувати цю потребу - поділитися, уявити себе, результати своєї роботи, т. Е. Показати всім свої досягнення, підвищити свою самооцінку.

Сучасний учитель стоїть перед необхідністю переробити, структурувати, відібрати необхідну інформацію з величезного інформаційного потоку. Часто в поспіху, метушні педагог не встигає обміркувати, осмислити результати роботи: «Чого вже домігся, а над чим би треба ще попрацювати?» Більшість конкурсів змушують це зробити. Опис досвіду своєї роботи, написання есе, методичної статті дозволяють якраз відповісти на питання «Чого я досяг?».

Найголовніше, що дає участь в конкурсах, - можливість підвищити свій професійний рівень. Якщо учасник конкурсу сам готує конкурсні матеріали, виконує завдання, і нехай при цьому отримує методичну допомогу, - йде процес навчання.

Конкурси ефективніше будь-яких курсів - за короткий термін дізнаєшся стільки нового, отримуєш масу нових уменій.Еслі конкурс дистанційний, то в області використання комп'ютерних технологій, нових сервісів, нових програм педагог обов'язково поповнить свої знання.

На багатьох фестивалях, конференціях проводять майстер-класи, де більш просунуті колеги не просто діляться досвідом, а й викладають докладні інструкції з виконання різних завдань, а потім їх перевіряють і коригують і проводять конкурс на кращу роботу.

Взаємодіючи з колегами - учасниками, організаторами конкурсу, як правило, у формі мережевої взаємодії, педагог розвиває власне інформаційно-освітній простір: поповнює мережевими ресурсами, вибудовує шляхи взаємодії з новими колегами, освоює нові сервіси і використовує їх у своїй роботі. Участь і перемоги у всеукраїнських конкурсах престижні, але багато педагогів беруть участь в конкурсах не тільки для отримання диплома, а й заради самого процесу участі.

Конкурс дає нам нові знання та вміння, які дозволять підвищити ефективність власних уроків, підвищити пізнавальний інтерес наших учнів, а значить, підвищать якість освіти. І нехай участь і перемоги в муніципальному конкурсі оцінюються меншим числом балів в оціночному листі, сам процес такої участі куди більш ефективний.

Участь в дистанційних конкурсах федерального (всеукраїнського) і навіть регіонального рівнів, в яких ви заздалегідь знаєте, що ні зустрінетеся очно зі своїми організаторами і колегами-учасниками, дає вчителю можливість тихо «зійти з дистанції» у важкий момент і впевненість, що ніхто ніколи про це не дізнається.

Участь в конкурсі муніципальному, навпаки, змушує намагатися гідно виконувати всі завдання і дійти до кінця. Адже організатори, колеги-учасники (нехай не всі, але багато) відомі особисто.

Ви зустрінете їх завтра на методичному об'єднанні, почуєте про них від спільних знайомих, і вчитель (всі вчителі в тій чи іншій мірі амбітні, і це необхідно, щоб бути хорошим учителем) буде намагатися перемогти в конкурсі, за ходом якого спостерігають колеги та учні.

Організатором муніципального конкурсу може бути управління освіти, інформаційно-методичний центр, а також будь-який освітній заклад. І якщо організатори змогли зацікавити педагогів інших установ і вчителі виявили бажання брати участь, значить конкурс цікавий і дозволяє в ході спілкування вирішити задачу підвищення кваліфікації у формі неформальної освіти.

Найчастіше конкурси муніципального рівня проводять в очній формі. Але сьогодні, коли мережеве взаємодія міцно стає частиною нашого інформаційно-освітнього простору, муніципальні конкурси також стають дистанційними.

Найпростішим з організаційної точки є дистанційний конкурс, на який педагоги подають матеріали з певної теми, оформлені відповідно до вимог. Участь у такому конкурсі передбачає певну роботу з узагальнення власного досвіду, написання роботи і потім - очікування результатів роботи експертної комісії. Навчальна роль такого конкурсу мінімальна.

Найбільш ефективним буде конкурс, в якому педагогам немає необхідності готуватися до конкурсу заздалегідь, будуть оцінюватися завдання, виконані в ході конкурсу. При цьому виконання завдань передбачає для вчителя знайомство з новим для нього матеріалом, оволодіння новими вміннями і навичками. Після закінчення такого конкурсу вчитель обов'язково буде використовувати у своїй роботі те, чого він навчився.

Метою конкурсу стало навчання педагогів дистанційним освітнім технологіям, пропаганда електронного навчання, залучення засобів масової інформації та громадськості до проблем організації мережевої взаємодії всіх учасників освітнього процесу.

Організація і проведення конкурсу складається з наступних етапів:

- організація роботи експертної комісії для перевірки завдань;

- відкриття конкурсу і його проведення;

- підведення підсумків, нагородження учасників;

- рефлексія учасників і експертів, визначення шляхів подальшої взаємодії.

У конкурсі зареєструвалося 43 вчителя (в місті працює близько 950 педагогів, кількість учасників склала 4,5%). В якості експертів конкурсу запропонували свої послуги вчителя інформатики - активні учасники дистанційних заходів мережевих професійних педагогічних спільнот.

На організаційному етапі, до початку конкурсу, на форумі сайту ІМЦ ми організували знайомство учасників, запропонували поділитися своїми очікуваннями від конкурсу, розповісти, що привело на конкурс.

Наведемо деякі відповіді учасників:

- Хотілося б навчитися тому, що наша робота давно від нас вимагає. Найбільше мене привабило те, що цей конкурс - навчальний.

- Я весь час вчуся, думаю, сьогоднішнього вчителю необхідно володіти ДОТ, і конкурс дасть мені можливість цьому навчитися.

- Ми живемо в XXI столітті, і саме життя вимагає від нас оволодіння новими інформаційними технологіями. Мені хочеться спробувати свої сили, навчитися чомусь новому і корисному. Я думаю, що участь в цьому конкурсі мені дасть таку можливість.

Всі учасники говорять про конкурс як можливість підвищити свою кваліфікацію.

План проведення конкурсу був розміщений заздалегідь, всі учасники знали, які завдання будуть виконані в ході роботи. Критерії оцінки кожного етапу заздалегідь публікувалися на СЕДО ІМЦ і розсилалися учасникам поштою.

При проходженні першого етапу конкурсу педагоги отримували досвід мережевої взаємодії на форумі, в чаті, в режимі телеконференції і при цьому переробляли величезний обсяг інформації, створюючи банк посилань з питань дистанційного навчання.

- освоєння сервісів Google,

- створення текстового документа (індивідуально),

- створення презентації (колективно),

- створення і проведення опитування, освоєння сервісу LearningApps і створення з його допомогою предметних завдань,

- освоєння Twitter і використання його для рефлексії даного етапу.

На форумі сайту підтримки конкурсу були створені теми з обговорення інструкцій до виконання завдань. Створюючи повідомлення - набираючи текст, вставляючи картинки і створюючи гіперпосилання, учасники конкурсу освоювали і роботу в СЕДО Moodle.

Завданням третього етапу стала розробка власного дистанційного заняття, яке учасники провели на четвертому етапі нашого конкурсу.

Для того щоб розробити цікаве і реально можливе для проведення заняття, необхідно вивчити вимоги до дистанційних занять, їх форми та особливості.

Наші конкурсанти вже отримали досвід участі в дистанційних заняттях у формі чату, форуму, телеконференції. На третьому етапі вони взяли участь в занятті на вікі-сторінці (колективна робота), в роботі по створенню глосарію, в роботі вебінару.

Тому робота на третьому етапі складалася з наступного:

- вивчення теорії з розробки заняття і обговорення алгоритму складання заняття з використанням сервісу etherpad;

- участь в занятті в формі чату, в формі вебінару, участь в створенні вікі-сторінки, в роботі над глосарієм;

- складання технологічної карти заняття.

Робота на третьому етапі дозволила освоїти можливості СЕДО не тільки учасникам, а й експертам і організаторам: робота з глосарієм, проведення вебінарів. Для підведення підсумків на кожному етапі використовували колективні таблиці Google.

Всі учасники, які розробили сценарій заняття, подолали і четвертий етап - провели свої заняття і взяли участь в заняттях колег. Спочатку ми планували заняття для учнів, але так як наші конкурсанти ще тільки освоювали і можливості СЕДО, і вчилися використовувати дистанційні технології, вирішили, що учасниками занять будуть самі педагоги.

Останній етап, рефлексію нашого конкурсу, ми провели на сайті ІМЦ. Після закінчення конкурсу відбулася очна зустріч, на якій пройшло нагородження учасників.

Відповідаючи на питання вихідний анкети, 67% учасників відзначили, що їх очікування виправдалися повністю, 24% - частково.

На очній зустрічі учасники конкурсу висловили сподівання, що конкурс стане щорічним, запропонували використовувати в наступний раз нові, більш складні завдання. Педагоги сподіваються, що цей конкурс започаткував організації мережевої взаємодії вчителів міста і готові залучати до нього колег свого освітнього закладу.