Життя Жиліна і Костиліна в полоні »

Вступне слово вчителя.

Сьогодні ми другий урок розмовляємо за оповіданням Л. М. Толстого «Кавказький полонений». І наш урок ми невипадково почали з музики. Чим вона характеризується? Адже сьогодні ми будемо говорити про особливості життя людей Кавказу, про поведінку українських людей в чужій і незнайомій для них стороні.

Учитель: Повернемося до першого уроку. Згадайте, який час описано в оповіданні?

- війна на Кавказі;

- зіткнення українських військ з горянами;

- участь Л. М. Толстого в військових діях.

(Передбачається індивідуальне повідомлення або групова робота)

Учитель: Правильно. З якими ж двома героями розповіді ви почали знайомитися? Хто вони? Опишіть їх. Що з ними сталося? (1 група уч-ся)

Учитель: Сьогодні на уроці ми відповімо на два головних питання:

- яким побачив Жилін аул після полону;

- як вели себе Жилін і Костилін, перебуваючи в полоні.

Учитель: Ми вже сказали, що дія в оповіданні відбувається в далекому кавказькому аулі. український офіцер, опинившись в полоні, намагається пізнати життя горян. Що побачив Жилін з першими променями сонця? Відповідь: - аул

Хлопці, чи можете ви дати визначення цим словам?

А за яким словником ми можемо дізнатися лексичне значення слова?

(Під запис в зошит дається значення слів аул, сакля, мечеть)

Аул- селище на Кавказі, в Середній Азії.

Сакля- житло кавказьких горців.

Мечеть - мусульманська церква.

Учитель: Хлопці, зверніть увагу на ілюстрації (на дошці). Що ми бачимо? (Один учень розповідає, а друга група учнів підтверджує розповідь цитатами з тексту.)

А які ви ілюстрації намалювали? Що на них?

Учитель: А тепер увійдемо в саклю і подивимося, як вона виглядає всередині.

(Учитель звертає увагу учнів на деталі)

Відповідь: - стіни глиною гладко вимазані;

- килими дорогі; на килимах рушниці, пістолети, шашки - все в сріблі;

Учитель: А який побут горян? У чому відмінність від українських?

Відповідь: - в саклі немає меблів;

- люди сидять на підлозі, знявши взуття;

- після їжі миють руки і моляться.

Відповідь: Звичаї, так було завжди.

Учитель: А як одягнені мешканці аулу? Чоловіки? Жінки? У чому відмінність від українських?

Відповідь: (Друга і третя група учнів відповідають за текстом)

Учитель звертає увагу учнів на ілюстрації (на дошці).

Учитель: А з якою метою Л. М. Толстой так докладно описує життя горян?

Відповідь: - Це абсолютно незнайома українській людині життя;

- викликати у Новомосковсктеля інтерес;

- герой ніколи не бачив побут горян і не знав їх звичаї.

Учитель: Отже, ми з вами познайомилися з описом кавказького аулу, з його жителями, побутом. Ви переконалися, що опис, ілюстрації допомагають Новомосковсктелям яскравіше представити зображуване.

А тепер повернемося до другого питання нашого уроку:

- Як поводилися Жилін і Костилін в полоні?

Відповідь: Жилін сміливо кидається в бій з ворогами, готовий скоріше вмерти, ніж здатися їм живим, а Костилін мчить до фортеці, везучи при цьому єдине рушницю.

Антитеза - протиставлення, протилежність

Учитель: А як живеться полоненим в аулі? Адже вони знаходяться в однакових умовах. Як поводиться кожний з них, потрапивши в тяжкі умови?

Відповідь: Чи однаково важко. Але Костиліна полон налякав і зламав. Він відразу ж написав листа, просив грошей, чекав відповіді, нудьгував. (Антитеза)

Жилін повівся інакше. Він знав, що грошей не отримає, сподіватися йому нема на кого, у нього тільки хвора мама.

Учитель: Хлопці, знайдіть в тексті дієслова, які позначають дії Жиліна і Костиліна: (запис у зошиті)

Учитель: Ці дієслова - антитеза дій героїв. Вони допомагають зрозуміти характер героїв. Жилін каже: «Сам виберуся», а Костилін чекає допомоги.

Які зображально - виражальні засоби ви ще знаєте?

Учитель: Зараз ми це перевіримо. Гра «Відгадай-ка!».

1. «Цілими днями сидить в сараї (Костилін) і рахує дні, коли лист прийде, або спить. А Жилін знав, що його лист не дійде, а іншого не писав ... »(антитеза)

2. «... ніс гачком, як у яструба ...» (порівняння)

3-4. Учні самостійно знаходять приклади зображально-виражальних засобів з тексту оповідання.

Учитель: Як завойовує Жилін симпатію горців?

Відповідь: - Жилін проявив сміливість і рішучість під час суперечки про суму викупу;

- Жилін - майстер: виготовляє ляльки, водяне колесо;

- одного разу виступив у ролі лікаря. (Цитати)

Учитель: Але не всі ставилися до Жиліна з симпатією. Чому?

Відповідь: Він все одно був для них чужий, людина іншої віри. Для них він - ворог.

Учитель: Може бути, Жилін змирився з життям в полоні?

Відповідь: Ні, він весь час прагне дізнатися дорогу, а по ночах копає в сараї лаз.

Відповідь: Він безвольно чекає вирішення своєї долі.

Учитель: Чому так по-різному поводяться герої в однакових умовах?

Познайомилися з життям кавказького аулу;

1. Порівнюючи вчинки і поведінка головних героїв оповідання, прийшли до висновку, що безвольний і бездіяльний Костилін не здатний постояти за себе, полон його зломив. А сміливий і витривалий Жилін не занепав духом, не розгубився, в скрутну хвилину він проявив виняткову стійкість.

Учитель: А на чиїй ви стороні? Хто вам більше сподобався? Чим?

1. Скласти план опису саклі або аулу.

2. Прочитати текст розповіді до кінця.

3. Підготувати переказ першого втечі з полону.

Список використаної літератури:

1. Л. М. Толстой. Дитяча література «Кавказький полонений».

3. Соловйова Ф.Е. Вивчення розповіді Л. М. Толстого «Кавказький полонений» в V класі.