Збірник наукових статей
Страту Н. Н
Засоби масової інформації або управління?
лучників О.Н
Проблеми взаємин сучасної молоді з батьками
Винокуров Р.В.
Роль літньої педагогічної практики у формуванні психолого-педагогічної культури майбутнього педагога - психолога
Юровская Т. С.
Про регіональну проблему підготовки вожатих
Мамирбеков М.Е
Виховання культури міжнаціонального спілкування школярів як психолого-педагогічна проблема
Сметаннікова І. В.
Обдарованість як психолого-педагогічна проблема
Чертков М.В.
Міжпредметні зв'язки в шкільному курсі хімії
Сьоміна М.С.
Умови ефективного формування творчого мислення молодших школярів
Трубнікова О.К.
Про роль рідної і державної мов в розвитку особистості дитини
Васіна О.К.
Колір, як засіб визначення психологічного стану дитини
Кірашук Х.Р. Алюшина Е.Б
Реабілітація молоді за допомогою православної культури
Курусканова Д.В.
Жіноче вищу освіту в кінці XIX - початку ХХ ст.
Мулкіева Е.А.
Зміни костюма як елемент "європеїзації" суспільства петровської епохи
Манжаков Р.Г.
Історія кумандинцев в дореволюційний період
Манжаков Р.Г.
Релігійна культура кумандинцев
Кічекова Б.А.
Дореволюційна історіографія бурханізм
Торбоков Д.
З історії громадянської війни в Гірському Алтаї
Кебекова О.Ю. Кебекова Ж.Ю
Війна - очима штрафника Миколи Озочінова
Казанцев О.Ю
Геополітична та економічна роль Китаю та Індії дляУкаіни в XXI столітті і зовнішня загроза
Ложкін А.В.
Створення робітничо-селянської міліції на території Гірського Алтаю (20-і рр. XX століття)
Должнікова Я. А
Історія прокуратури Республіки Алтай в 20-30-і рр. ХХ ст.
Коряушкін А.
Храм Христа Спасителя в Москві
Шнайдер Е.А.
Коктебель і його роль в творчості поетів "срібного століття"
Кічекова Б.Ю.
Іконічна моделювання на уроках історії
Бакієва Ю.Р.
Філософсько-догматичний аспект християнських конфесій часів Костянтина I (305 - 337).
Кендереков С.В.
Предмети озброєння гунно-сарматської доби в Гірському Алтаї
Кангінова Б.В.
Наскальні малюнки як джерело з давньої історії Алтаю
Колбіна І.Г
Міфологічна основа обрядів в Алтайському героїчний епос
Кудрявцева Н.
Специфіка вивчення теми "Займенник" на уроці - дослідженні
Корчуганова Н.
Специфіка функціонування власних назв в українських народних казках (на матеріалі казки "Сивко-Бурко")
Алькова Н.
Вживання великої літери в сучасній періодичній пресі
Міхель Е. В.
Реалізація структурної схеми пропозиції в слоганах агітаційних листівок
Шеховцова Л.А.
Поле мовного жанру рецензія
Овсянкина О. Ю.
Невербальні компоненти спілкування в мовної культури вчителя
Пожарська Н.В.
Особливості функціонування лексичних засобів в мові прози Ю. Нагібін
Веревкина М.А.
Реалізація текстової модальності в прогнозі погоди (на прикладі друкованих ЗМІ)
Щетинін Р.Б.
Значення образу Рогожина в романі Ф.М. Достоєвського "Ідіот"
Наурчакова Б.М.
Типові проізносітельние помилки при формуванні фонетичних навичок в умовах національної школи
Хаустова Н.А.
Зооморфізму в німецькій фразеології
Дудкіна О.В.
Die Zeit auf den Schweizer Uhren
Fuks N.
Verbal Communication: the way people speak
Боїв Р. Любимов І.
ФАКТОР - 2
Куленок Н.
Туманний Альбіон: Земля Друїдів
Обдарований як ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА
Сметаннікова І. В., 1134 гр.
Наук. рук. Кудрявцева Є. Ю.
Сьогодні проблема обдарованості дітей, їх навчання і виховання є однією з найбільш актуальних. Обдарованість, талант, геніальність - це високий рівень розвитку здібностей людини. Обдарована дитина прагне до самоствердження, бажає досягти успіху в розвитку свого обдарування. Важливим є те, щоб педагог звернув увагу на таку дитину, так як вимоги, які він пред'являє, як правило, спрямовані на сили і здатності середнього учня. Педагогу необхідно враховувати, що для обдарованих дітей характерна потреба в знаннях.
За рішенням Всесвітньої організації охорони здоров'я обдаровані діти входять до "групи ризику" поряд з малолітніми правопорушниками, дітьми алкоголіків. Їм необхідні спеціальні індивідуальні програми, спеціально підготовлені вчителі, спеціальні школи (школи, де знають і враховують особливості і проблеми обдарованої дитини, де він буде розвиватися відповідно до своїх задатків і здібностей). [1,7]
Обдарованість можна уявити як особливе поєднання трьох характеристик:
Ці характеристики легко спостережувані і повинні бути помічені педагогом.
Однією з проблем є те, що все реальніше проявляється протиріччя між необхідністю в розвитку і навчанні обдарованих дітей і недостатньою теоретичною і практичною підготовкою педагогічних кадрів до роботи з обдарованими дітьми. Виходячи з цього протиріччя, виникає проблема, яка полягає у визначенні психолого-педагогічних умов розвитку і навчання обдарованих дітей в загальноосвітній школі.
Існує безліч різних методик з виявлення обдарованих дітей. На практиці, на базі школи в Алтайському краї були проведені:
- Анкета для батьків з виявлення обдарованих дітей "Карта обдарованості"
- Анкета для вчителів "На скільки ви розбираєтеся в проблемі виховання обдарованості?". За підсумками проведених анкет для вчителів і батьків по темі: "Особливості організації спілкування з обдарованими дітьми" було виявлено, що з 10 вчителів не готові до роботи з такими дітьми 6 чоловік, так як більше половини відповідей на тест не правильні. Ці вчителі не знають ознак обдарованості, не застосовують творчі методи в викладанні. З 22 батьків 16 не знають схильностей свою дитину, тому що приділяють мало часу розвитку здібностей. Вони не змогли відповісти на 10-12 питань тесту.
За результатами цього дослідження можна зробити висновок, що вчителям і батькам потрібно якомога більше приділяти уваги для організації спілкування з обдарованими дітьми і тоді процес навчання буде протікати більш ефективно.
Необхідно враховувати, що робота з обдарованими дітьми повинна являти собою обгрунтовану, продуману політику в галузі освіти, безперервний педагогічний процес, що пронизує всі щаблі зростання і розвитку дітей - від дошкільного виховання до вищої освіти.
У зв'язку з цим хотілося б відзначити якості, необхідні вчителю для роботи з обдарованими дітьми, так як обдаровані діти - це особливі діти, і наші звичайні мірки до них не підходять.
Учитель повинен:
- розбиратися в психологічних особливостях обдарованих дітей, враховувати їх потреби та інтереси;
- бути доброзичливим і чуйним;
- вміти будувати навчання відповідно до результатів діагностичного обстеження дитини;
- бути зрілим, тобто чітко усвідомлювати свої цілі і завдання, володіти великими знаннями і досвідом застосування методик і стратегій навчання;
- бути емоційно стабільною, тобто необхідно бути зібраним і добре володіти своїми емоціями і почуттями;
- мати високий рівень інтелектуального розвитку, широке коло інтересів і вмінь та прагнення до постійного самовдосконалення;
- мати почуття гумору;
- бути готовим до роботи з обдарованими дітьми та до придбання спеціальних знань;
- проявляти наполегливість, цілеспрямованість і серйозність;
-стимулювати когнітивні здібності учнів.
"Людство рухається вперед завдяки обраним", - говорить Біне, тому суспільству вигідно, щоб обрані всюди культивувалися належним чином. [3] Дитина з вищими розумовими здібностями є сила, якої не можна дати загинути.